8　人間関係の中で育つ −社会性の発達−.

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1 8　人間関係の中で育つ −社会性の発達−

2 道案内 １ 準備 (0) 授業を始める前に (1) 発達心理学とはどんな学問か？ (2) なぜ発達心理学を学ぶのか？
１　準備 (0) 授業を始める前に　　　　　　　 (1) 発達心理学とはどんな学問か？ (2) なぜ発達心理学を学ぶのか？ ２　知覚の発達 (3) 子供に世界はどう見えるか？ ３　認知の発達 (4) 子供はものごとをどう理解するか？ (5) 子供は心をどう理解するか？ ４　感情の発達 (6) 子供に愛情を注ぐこと ５　性格の発達 (7) 性格は生まれつき？ ６　社会性の発達 ７　発達上の問題 (9) 子供に見られる心の問題 (10) 問題の解決　＆　まとめ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（試験情報） (8) 人間関係の中で育つ

3 メインメッセージ８ 持つべきものは友 子どもには豊かな人間関係を！

4 １　対人関係の発達 (1) 乳児期 社会的微笑 人見知り 養育行動の誘発 養育者との愛着の形成 「自己」の発達 鏡映像理解

5 １　対人関係の発達 [データ8.1] だれと遊ぶか？

6 １　対人関係の発達 (2) 幼児期 ２歳児 他者の認識 自分の思い通りにならないことを知る [エピソード8.1]

7 (2) 幼児期 ３歳児 仲間同士の共感 大人との心理的距離 仲間以外の排除 [エピソード8.2]

8 (2) 幼児期 4歳児 向社会的行動 教える行動の芽生え [エピソード8.3] [エピソード8.4]

9 (2) 幼児期 ５歳児 「心の理論」の形成 相手の立場に立って教えあう関係 [エピソード8.5] 仲間の中で自分を見つめる
(2) 幼児期 ５歳児 「心の理論」の形成 相手の立場に立って教えあう関係 [エピソード8.5] 仲間の中で自分を見つめる [エピソード8.6]

10 (3) 仲間入り行動 [データ8.2] 幼児の遊ぶ人数

11 (3) 仲間入り行動 直接的・言語的な仲間入り方略 仲間に入れてくれるように要求する 61.5% あいさつをする 50%

12 (3) 仲間入り行動 間接的・非言語的な仲間入り方略 言語的働きかけなしでその場に入っていく 25.7%
言語的働きかけなしで近くをうろうろする 18% その場に入り、類似した行動を行う 56% その場に入り、活動を妨害する 0% その場に入り場所や者に対して文句を言う 0%

13 (3) 仲間入り行動

14 (4) 4歳児のけんかの原因

15 (4) 4歳児のけんかの終結

16 サブメッセージ 8.1 仲間はずれやけんかなど 人間関係の失敗を経験する ことも大事

17 ２ 遊びの発達 Parten (1932)による遊びの分類 ひとり遊び 分類 内容 ぼんやり 傍観
自分の体を揺すったり、何かをぼうっと見ていたり、先生を何となく追いかけたりする。 傍観 他の子どもの遊びをじーっと見ている。たまに話しかけたりするが、参加する気配はない 話せる距離に多児はいるが、その子とは違う遊びをしている。 ひとり遊び

18 ２ 遊びの発達 Parten (1932)による遊びの分類 並行遊び 連合遊び 協同遊び 分類 内容
複数の子どもが並行して同じ遊びをする。相互交渉もなく、自分の遊びを説明することもない。 自分のやりたいように遊んではいるが、多児との間にやりとりがある。役割分担はない。 何らかの目的を持ってグループを構成し、役割やルールを明確にして遊んでいる。 並行遊び 連合遊び 協同遊び

19 ２ 遊びの発達 協同遊び 連合遊び 並行遊び ひとり遊び 傍観 ぼんやり

20 サブメッセージ9.２ 幼児にとって「遊び」とは 人間関係を学習する場である

21 ３　 集団の発達 　(1) ギャンググループ 　小３〜小６ 基本的に同性だけで構成される。男児に特徴的。同じ遊びをするといった同一行動を前提とし、その一体感が親密性をもたらす。権威への反抗、他集団への対抗が特徴。

22 ３　 集団の発達 　(2) チャムグループ 　中学生 基本的に同性だけで構成される。女子に特徴的。同じ興味・関心や部活動などを通じて結びつく。互いの共通点や類似性を言葉で確かめあう。自分達だけにわかる同一言語により集団の境界線をひく傾向がある。

23 ３　 集団の発達 　(3) ピアグループ 　高校生 男女混合で年齢に幅があることもある。互いの価値観や理想、将来の生き方などを語り合うような関係。共通点だけでなく、互いの相違点をぶつけ合い、自他の違いを明らかにしながら自分らしさを確立していく。

24 近年の問題 小学校 中学校 うすめられた チャムグループ 　習い事の増加 ギャンググループ 未経験 いじめることで 集団を維持する

25 サブメッセージ8.３ 友人関係は「同質性の確認」から 「異質性の相互受容」 へと発達する

26 メインメッセージ８ 持つべきものは友 子どもには豊かな人間関係を！