教育心理学 学習の多様性と個人差 伊藤　崇 北海道大学大学院教育学研究院.

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1 教育心理学 学習の多様性と個人差 伊藤　崇 北海道大学大学院教育学研究院

2 1 知的障害とは 知的障害 記憶，推理，判断などの知的機能の発達に有意な 遅れがみられ，社会生活などへの適応が難しい状態
(%) 2014年度 特別支援学校に通う幼児・児童数 　幼稚部：513人 　小学部：12,117人 他の言葉で言い換えると？ 自分が何かを理解したとどうやってわかる？ 他人が何かを理解したとどうやってわかる？ 理解はどのようにして起こる？ 「理解」を理解することは，あんがい難しい 参考）2014年度 　幼稚園児人数：約160万人 　小学校在籍児数：約660万人 （文部科学省統計資料より作成）

3 2 知的障害とは 知的障害 記憶，推理，判断などの知的機能の発達に有意な 遅れがみられ，社会生活などへの適応が難しい状態
(千人) 2014年度 　特別支援学級に通う児童数 　129,018人 他の言葉で言い換えると？ 自分が何かを理解したとどうやってわかる？ 他人が何かを理解したとどうやってわかる？ 理解はどのようにして起こる？ 「理解」を理解することは，あんがい難しい 参考）2014年度 　小学校在籍児数：約660万人 （文部科学省統計資料より作成）

4 特別支援学校・特別支援学級に在籍する知的障害児数の年次推移
3 知的障害とは (人) 他の言葉で言い換えると？ 自分が何かを理解したとどうやってわかる？ 他人が何かを理解したとどうやってわかる？ 理解はどのようにして起こる？ 「理解」を理解することは，あんがい難しい 特別支援学校・特別支援学級に在籍する知的障害児数の年次推移 （文部科学省統計資料より作成）

5 4 知能とは 知能 (Intelligence) 知能検査 (Intelligence Test)
●問題を解決して新しい環境に 　適応するための総合的な能力 ●知恵＋知識 知能検査 (Intelligence Test) ●個人の知能を客観的に測定するための道具 知能指数 (Intelligence Quotient; IQ) ●知能検査の結果。知能を示す指標の１つ

6 5 知能とは 標準 （全体の95%） 知能検査結果 DIQ=70 DIQ=100 DIQ=130 人数 障害・遅滞の可能性 （全体の約2%）
　障害・遅滞の可能性 （全体の約2%） 標準 （全体の95%） ? （全体の約2%） 知能検査結果 他の言葉で言い換えると？ 自分が何かを理解したとどうやってわかる？ 他人が何かを理解したとどうやってわかる？ 理解はどのようにして起こる？ 「理解」を理解することは，あんがい難しい DIQ=70 DIQ=100 DIQ=130 人数

7 6 知能とは スピアマンの２因子説（1908年） 　一般因子g（どんな課題にも用いられる共通の知的能力） 　特殊因子（ある課題を解くために必要な能力） サーストンの多因子説（1938年） 　数・言語理解・語の流暢さ・連想記憶・帰納的推理・ 　空間・知覚速度 キャッテルの２因子説（1957年） 　結晶性知能：経験から習得された個別で特殊な知識 　流動性知能：新しい状況に適応するのに用いられる， 　　　　　　　一般的な問題解決能力

8 7 知能の測定方法とその歴史 ビネー式知能検査 ビネー ターマン 1905年 フランスの就学困難児を 選別する方法として
ビネー・シモン検査開発 1916年 米スタンフォード大にてビネー・シモン検査の 改良版を開発， IQの実用化 ビネー式知能検査 ビネー Alfred Binet ( ) ターマン Lewis M. Terman ( )

9 8 知能の測定方法とその歴史 易 難 ビネー・シモン知能検査：精神年齢で知能を測定 ３歳 ４歳 ５歳 ・絵の説明をする ・２つの数を復唱する
・顔の目・鼻・口を指す ・名字を答える ・物の名前を答える ・３つの数を復唱する ・性別を答える ・正方形の模写 ・はめ絵遊び ・２個のおもりの比較 ・お金を数える ・文の復唱をする

10 9 知能の測定方法とその歴史 スタンフォード・ビネー知能検査：知能指数を実用化 精神年齢 ×100＝知能指数 生活年齢
ウェクスラー式知能検査など： 集団内の相対的な位置をあらわす偏差知能指数を採用 15×(個人の得点ーその年齢集団の平均点) ＋100＝偏差知能指数 その年齢集団の標準偏差 （分布のばらつき具合を示す値）

11 知能の測定方法とその歴史 10 ウェクスラー式知能検査（1939年） ウェクスラー 成人用：WAIS-III 児童用：WISC-IV
　知能＝言語知能＋運動知能と仮定 　言語性検査と運動性検査から成る ウェクスラー David Wechsler ( ) 成人用：WAIS-III 児童用：WISC-IV 幼児用：WPPSI

12 知的障害の診断と支援の実際 11 WISC-IV ・適用年齢：5歳0ヶ月～16歳11ヶ月 ・所要時間：45-60分程度 全検査IQ 言語理解
知覚推理 ワーキング メモリ 処理速度 言語的情報や， 自分自身が持つ 言語的な知識を 状況に合わせて 応用する能力 視覚的な情報を 取り込み， 各部分を関連づけ 全体として まとめる能力 注意を持続させ，聴覚的な情報を 正確に取り込み，記憶する能力 視覚的な情報を事務的に， 数多く正確に 処理する能力

13 知的障害の診断と支援の実際 12 言語理解 知覚推理 ワーキング メモリ 処理速度 ①類似 ②単語 ③理解 ④積木模様 ⑤絵の概念
　２つの言葉の 　共通点 ②単語 　言葉の意味 ③理解 　常識問題や 　社会のルール ④積木模様 　モデル通りに 　積木を構成 ⑤絵の概念 　共通の特徴を 　もつように 　絵を選択 ⑥行列推理 　法則性を見つけ 　空欄に該当する 　絵を選択 ⑦数唱 　数字の列を 　そのまま／ 　逆順に復唱 ⑧語音整列 　数と文字の 　組合せを，数は 　昇順，文字は 　あいうえお順に 　並べる ⑨符号 　図形・数と 　対になった 　記号を書き写す ⑩記号 　示された記号と 　同じものを探す

14 まとめ 13 ●知能とは何か →問題を解決して環境に適応する能力 →結晶性知能と流動性知能 ●知能の測定方法とその歴史
　→問題を解決して環境に適応する能力 →結晶性知能と流動性知能 ●知能の測定方法とその歴史 　→ビネー式が最初でＩＱを指標化 　→現在のＩＱは集団の中の相対的な位置を示す値（偏差値） →ウェクスラー式は幼児から大人まで 他の言葉で言い換えると？ 自分が何かを理解したとどうやってわかる？ 他人が何かを理解したとどうやってわかる？ 理解はどのようにして起こる？ 「理解」を理解することは，あんがい難しい ●おまけ 　インクルーシブ教育システム構築支援データベース 　（国立特別支援教育総合研究所）