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バイリンガルの光と影 内モンゴルにおける言語問題
バイリンガルの光と影 内モンゴルにおける言語問題 地域政策科学専攻博士後期課程1年 哈申格日勒（ハスンゲルン）
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はじめに 研究背景： 研究目的：内モンゴル語の実態を明らかにする
１ バイリンガル状況では、少数者言語はより勢力のある言語に同化される（消滅の危機） ２ 内モンゴル語は漢語（中国語）とのバイリンガル状況であり、漢語の影響を強く受けている ３ 危機言語として認識されてない ↓ 研究目的：内モンゴル語の実態を明らかにする
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危機言語とは 概念：１世代あるいは２世代のうちに，話し手が絶 えてしまうだろうと危惧される言語
危機言語とは 概念：１世代あるいは２世代のうちに，話し手が絶 えてしまうだろうと危惧される言語 重要な決め手 ：両親や祖父母の言葉を子供たちが母語として習得し，かつ日常的に使っているかどうか
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言語の危機度：Krauss(1992）： 宮岡・崎山2002
①「絶滅寸前の（moribund）」言語： 子供がすでに母語として習得しなくなった言語＝20～50％ ②「消滅の危機に瀕した（endangered）」言語； 子供がまだ母語として習得しているが，21世紀末までに①になる可能性ありと考えられ言語＝40～75％ ③「安泰な（safe）」言語； 将来にわたって確実に話されつづけるだろう言語＝5～10％
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内モンゴル自治区の位置 モンゴル国
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内モンゴル自治区における民族別人口の推移 （単位：万人）
内モンゴル自治区における民族別人口の推移 （単位：万人） 出典：国勢調査に加筆
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少数民族自治区における民族別人口の割合 （２０００年現在）
少数民族自治区における民族別人口の割合 （２０００年現在） 出典：2000年の国勢調査に加筆
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モンゴル国 キリル文字 （ロシア文字） 内モンゴル自治区 伝統的縦文字
二つのモンゴル語 発音・文法は同じ / 文字が異なる モンゴル語 モンゴル国 キリル文字 （ロシア文字） 内モンゴル自治区 伝統的縦文字
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モンゴル文字 Монгол キリル文字 （ロシア文字） 伝統的な モンゴル文字
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言語教育形式 モンゴル語で各教科を教え， モンゴル語中心教育： 漢語（中国語）中心教育： 漢語で各教科を教え， 一科目多く漢語を学ぶ
モンゴル語で各教科を教え， 一科目多く漢語を学ぶ 漢語（中国語）中心教育： 漢語で各教科を教え， 一科目多くモンゴル語を学ぶ
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内モンゴル小中学校のモンゴル語学習者推移
（単位：％） ＊1996年（1957）モンゴル語を母語として習得している者：小学校＝55％ （66%），初級中学校＝51％（89％），高級中学校＝60％（87％）となり、 小中学校の平均割合＝55％（8１％） 出典：岡本雅享1999『中国の少数民族教育と言語政策』 社会評論社p.228 丁文楼主編 2002『中国少数民族双语教学研究与实践』民族出版社p.１79 ～181頁 に加筆
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内モンゴルにおけるモンゴル族の言語使用状況
（１９８２年） ＊モノリンガル：一言語使用者 出典：岡本雅享1999『中国の少数民族教育と言語政策』 社会評論社p.211に加筆
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方言対立： 生活形態： 東部：農業中心 ⇔ 西部：放牧中心 ⇓ 東部：借用語（漢語に由来）の増加 西部：借用語は「醜い方言」と嫌われる
東部：農業中心 ⇔ 西部：放牧中心 ⇓ 東部：借用語（漢語に由来）の増加 西部：借用語は「醜い方言」と嫌われる モンゴル語への劣等意識の拡大 民族帰属意識の弱化
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考察結果： ①モンゴル族生徒 45％：モンゴル語を未習得。 55％：モンゴル語が第一言語とは言えない。 ②モンゴル族全体
45％：モンゴル語を未習得。 55％：モンゴル語が第一言語とは言えない。 ②モンゴル族全体 12％：モンゴル語が出来ない。 49％：モンゴル語が第一言語ではない可能性 ③東西方言対立 モンゴル語東部方言への劣等意識の拡大 民族帰属意識の弱化
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言語的危機を促進する要因 ① １９９９年「西部大開発政策」： 都市化傾向 漢族の増加（西部地域） ② ２０００年「定住化政策」 ：
① １９９９年「西部大開発政策」： 都市化傾向 漢族の増加（西部地域） ② ２０００年「定住化政策」 ： 伝統的な生活形態の破壊
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結論：内モンゴル語の実態 内モンゴル語は 「消滅の危機に瀕した言語」 である
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