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プレゼン資料(進行者用・研修者用) 校内研修会 学級の人間関係づくり② ~ SSTとアサーショントレーニング ~

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1 プレゼン資料(進行者用・研修者用) 校内研修会 学級の人間関係づくり② ~ SSTとアサーショントレーニング ~

2 1 研修のねらい (1) 開発的・予防的な教育相談の機能を生かし て学級の人間関係づくりを行う意義を理解す ることができる。
プレゼン資料(進行者用・研修者用) 1 研修のねらい (1) 開発的・予防的な教育相談の機能を生かし   て学級の人間関係づくりを行う意義を理解す   ることができる。 (2) ソーシャルスキルトレーニングとアサーショ    ントレーニングの演習を通して、教育相談的    手法を用いた良好な人間関係づくりを体験的   に理解することができる。

3 2 学校教育相談の3つの機能 発達課題の習得や達成を目指す 学校教育相談 予防的な教育相談 問題行動発生の予防を目指す 問題解決的な
                            開発的な教育相談               発達課題の習得や達成を目指す  学校教育相談    予防的な教育相談               問題行動発生の予防を目指す               問題解決的な                                          教育相談                    問題行動の解決・改善を目指す    

4 3 なぜ開発的・予防的な教育相談が 大切なのか
3 なぜ開発的・予防的な教育相談が  大切なのか (1) 自己肯定感の低さ、人とかわる技能・社会性の   未熟さ    →問題の発生、対応に多くの時間と労力 (2) 生活集団が機能しない状況    →個が育たない、学習の成立しにくさ

5 4 開発的・予防的な教育相談の手法 と効果 ・ 構成的グループエンカウンター ・ プロジェクトアドベンチャー
4 開発的・予防的な教育相談の手法  と効果 ・ 構成的グループエンカウンター ・ プロジェクトアドベンチャー ・ ソーシャルスキルトレーニング ・ アサーショントレーニング ・ ストレスマネジメント ・ アンガ―マネジメント         

6 5 ソーシャルスキルトレーニングとは ( SOCIAL SKILLS TRAINING : SST )
(1) ソーシャルスキルとは 円滑な対人関係に必要な社会性のこと      ↓ (2) ソーシャルスキルトレーニングの目的   良好な人間関係をつくるための 知識・技術・コツを   身に付ける   →ソーシャルスキルトレーニングを学校で行う時代

7 5 ソーシャルスキルトレーニング (3) 主な内容 ① 配慮のスキル ・基本的なあいさつ ・集団生活のマナー遵守
      ・基本的なあいさつ       ・集団生活のマナー遵守       ・対人関係のマナー遵守  など   ② かかわりのスキル       ・基本的な話す態度       ・集団への能動的参加       ・感情表出  など 

8 5 ソーシャルスキルトレーニング (4) 進め方 ① 教示 ② モデリング ↓ ③ リハーサル(ロールプレイ) ④ フィードバック(強化)
  ① 教示       ↓   ② モデリング      ↓   ③ リハーサル(ロールプレイ)     ④ フィードバック(強化)     →人間関係の体験   と →振り返り  思考・感情・行動の  修正・拡大

9 5 ソーシャルスキルトレーニング (5) 留意点 ① 学級経営や生徒指導の一環として行う ② 配慮とかかわりのスキルをバランスよく取り上げる
  ① 学級経営や生徒指導の一環として行う  ② 配慮とかかわりのスキルをバランスよく取り上げる   ③ 楽しい雰囲気の中で行う   ④ 適切にフィードバック(強化)する

10 ソーシャルスキルトレーニングの演習 〔演習1〕 あいさつでもっと仲良くなろう 〔演習2〕 「どうぞ」「ありがとう」
〔演習1〕  あいさつでもっと仲良くなろう  〔演習2〕  「どうぞ」「ありがとう」  〔演習3〕  みんなが集まったら・・・

11 6 アサーショントレーニングとは ( ASSERTION TRAINING : AT )
(1) アサーションとは 自分も相手も大切にしようとする自己表現のこと      ↓ (2) アサーショントレーニングの目的   自分も相手も大切にする自己表現を身に付ける 

12 6 アサーショントレーニング (3) 主な内容 (4) 進め方 ①攻撃的な自己表現 ②非主張的な自己表現 ③アサーティブな自己表現
  ①攻撃的な自己表現   ②非主張的な自己表現   ③アサーティブな自己表現 (4) 進め方   ○3タイプの自己表現の理解(モデリング)        ↓     ○場面を設定しての演習           ↓     ○振り返り →人間関係の体験   と  振り返り →思考・感情・行動の  修正・拡大

13 6 アサーショントレーニング (5) 留意点 ① アサーティブな自己表現が万能ではないこと ② 言語だけでなく非言語でも自己表現が行われてい
プレゼン資料(進行者用・研修者用) 6 アサーショントレーニング (5) 留意点   ① アサーティブな自己表現が万能ではないこと   ② 言語だけでなく非言語でも自己表現が行われてい    ること

14 アサーショントレーニングの演習 〈アサーティブな自己表現を身に付けよう〉
  アサーショントレーニングの演習        〈アサーティブな自己表現を身に付けよう〉 ◇ 3つの自己表現の特徴をとらえよう  ① ジャイアンタイプの自己表現   →「おいこら」「どうなるかわかってるんだろうな」   →大きい声、おどしのジェスチャー、ギラギラした目  ② のび太タイプの自己表現   →「あの~、ええーと・・・」「も、も、もし・・・」   →ハッキリしない小さい声、おどおどした様子、伏し目   ③ しずかちゃんタイプの自己表現    →「私は~です」「私は~ほしい」      *相手のことも考え、「私は」メッセージ   →ハッキリした落ち着いた声、よい姿勢、目線合わせて →「おいこら」「どうなるかわかってるんだろうな」 →大きい声、おどしのジェスチャー、ギラギラした目 →「あの~、ええーと・・・」「も、も、もし・・・」 →ハッキリしない小さい声、おどおどした様子、伏し目 →「私は~です」「私は~してほしい」      *相手のことも考え、「私は」メッセージ →ハッキリした落ち着いた声、よい姿勢、目線合わせて

15 アサーショントレーニングの演習 〈アサーティブな自己表現を身に付けよう〉
  アサーショントレーニングの演習        〈アサーティブな自己表現を身に付けよう〉 〔演習1〕  アサーティブな依頼の仕方  この状況でのアサーティブな自己表現を考える                                 (2分) (2) 演習(2分)   →→ (3) 振り返り(2分)    1回目             ・級友が感じたこと                     ・Aさんが感じたこと                     ・ペアで話し合い              *役割交代    2回目             ・級友が感じたこと

16 アサーショントレーニングの演習 〈アサーティブな自己表現を身に付けよう〉
  アサーショントレーニングの演習        〈アサーティブな自己表現を身に付けよう〉 〔演習2〕  アサーティブな断り方 演習(2分)   →→ (2) 振り返り(2分)    1回目            ・Cさんが感じたこと                    ・Bさんが感じたこと                    ・ペアで話し合い              *役割交代    2回目            ・Cさんが感じたこと

17 7 まとめ ソーシャルスキルトレーニング や アサーショントレーニング などの ( ・ )な教育相談の手法を活用 +
7 まとめ ソーシャルスキルトレーニング や アサーショントレーニング    などの (     ・      )な教育相談の手法を活用          + 人間関係の (     ) と(       )の積み重ね   ↓    好ましい人間関係が醸成    ・個の成長 ・集団の高まり 開発的・予防的 体験 振り返り


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