④ 特別授業型 「クラス対抗討論 会」 福井県立若狭高等学校 生徒会担当 水口 武彦 1. ・教育目標 「異質のものに対する理解と寛容の精神」を養い、教養豊かな社会人の育成を目指 す。 平成19年度 創立110周年を迎える。 全日制は理数科・商業科・情報処理科・普通科・の4学科 生徒数 954名 定時制は、普通科.

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④ 特別授業型 「クラス対抗討論 会」 福井県立若狭高等学校 生徒会担当 水口 武彦 1

・教育目標 「異質のものに対する理解と寛容の精神」を養い、教養豊かな社会人の育成を目指 す。 平成19年度 創立110周年を迎える。 全日制は理数科・商業科・情報処理科・普通科・の4学科 生徒数 954名 定時制は、普通科 生徒数 63名 ・進路先(昨年度) 国公立大学 82名 私大 125名 短大・専門 71名 就職 30名 ・部活動 ボート部 昨年度インターハイ 女子クォドルプル優勝 ラグビー部・レスリング部などが全国大会出場 福井県立若狭高等学校 2

1.若狭高校討論会について 毎年2月に1、2年生全員がチームに分か れて討論で競い合う、ディベート大会。 3つのテーマが与えられ、それぞれのテー マでさらに肯定、否定に分かれる。 テーマはその年ごとに討論会実行委員が中 心となって決定する。 クラス対抗で戦い、各クラスの6チームが 全部で何勝できるかを競いあう。 3

2.若狭高校討論会の歴史 S28 年度 第1回 トーナメント (放課後4日間HR対抗) S51 年度 中止 「惰性に流れ活発な意見が交わされなく なった」 … (12年間) S63 年度 第23回 2 月に 1 ・ 2 年生で復活 H 6 年度 クラス制となり、クラス対抗へ H 8 年度 ディベート形式へ H21 年度 第44回 4

3.討論会までの道のり ①テーマの決定 (10月~11月) ②リーダー研修会(12月第3土曜日) ③模範討論会(1月 LT ) ④各クラスでの準備( LT 3時間、放課後4時 間) ⑤事後指導 5

①テーマの決定 討論会実行委員会でテーマをいくつか出す 生徒会執行部で検討し、厳選する 学年会を通じて先生方の意見を取り入れる ①討論会のテーマとしてふさわしいか ②肯定側・否定側に有利・不利がないか ③入手できる情報はたくさんあるか 6

歴代テーマ一覧 H20H20 高校を義務教育化 すべし 消費税を10%に引き 上げすべし 死刑制度を廃止すべし H19H19 赤ちゃんポストを廃 止すべし レジ袋を有料化すべし若狭高校は土曜課外を 廃止すべし H18H18 裁判員制度を導入す べし 胎児の出生前診断を禁 止すべし 道州制を導入すべし H17H17 社会保障目的税を導 入すべし 安楽死・尊厳死を認め るべし 全国の高等学校で2学 期制を導入すべし H16H16 小学校における英語 教育を義務化すべし 代理出産を認めるべし炭素税を導入すべし H15H15 選挙権を18歳以上 にすべし 消費税を引き上げるべ し 若狭高校は土曜課外を 廃止すべし H14H14 15歳未満の臓器移 植を認めるべし 未成年者の携帯電話利 用を大幅に制限すべし 死刑制度を廃止すべし 7

②リーダー研修会 『生徒主導の勉強会』 ①ディベートの行い方 ②各テーマについての説明 *上級生が下級生の指導をする。 8

③模範討論会 9

④各クラスでの準備 『生徒同士で考え合う』 ①立論作成 ②資料収集 *スクールヨミダスによる新聞活用 10

昨年の討論会の様子 昨年のテーマ ①「日本国は、高速道路料金を無料化すべ し」 ②「 〃、成人年齢を18歳に引き下げる べし」 ③「 〃、もんじゅを廃炉にすべし」 テーマ選択における留意点 「できるだけ生徒が興味を持てるものを選び、ディベート を通じて、時事問題に関心を持ってもらいたい。またテー マの内1つは若狭高校生に身近なテーマを入れて討論の楽 しさを知ってもらいたい。」 11

日本国は「もんじゅ」を廃炉にすべし 定 義:もんじゅとは、使用済みウランから 取り出 したプルトニウムを再利用し、発 電をする 高速増殖炉のことである。 プラン:① 2010 年4月 1 日に廃炉にする。 ②廃炉後は、水質、地質、環境検査 を 実施した後、更地にする。 12

試合の様子 『生徒同士のサポート』 ①相手の主張を確認する。 ②自分の発言内容を整理する。 13

「もんじゅ」廃止 に対する 肯定・否定 の主張 肯定側 ・住民の安全 過去のナトリウム漏れ事 故 耐震性 ・税金の有効利用 建設・運用コスト高額 他の施策に予算が使える 否定側 ・安定したエネルギー供 給が不可能になる。 ウランの枯渇が起こる 電力不足から経済停滞へ 14

⑤事後指導(アフターディベー ト) 『仲間との学びを振り返る』 15

4.討論会を通じて 身近にある「時事問題」に触れ、それに対して能 動的に知り、考える機会を得る。 物事を賛否両面からとらえ、それぞれの立場を理 解することができる。 友人たちと自由に意見を交わすことができる。 新聞・ネットなどから「情報」を選別し、入手で きる。 『自分の意見を、教室・対教師・小論文などの中で 述べようとする「前向きな姿勢」が見える』 16