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つくば市立 竹園東中学校 大山 喜裕 社会認識育成めざす 社会科学習指導における ICT 活用の在り方 －座席表評価におけるタブレット学習 システムの活用を通して－
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社会科における座席表評価 座席表評価 座席表への記録 記録に基づく指導 コスト高 労力・時間を要する
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ＩＣＴ STUDYNET ﾀﾌﾞﾚｯﾄ学習ｼ ｽﾃﾑ
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全員の意見集約 ＜エクスチェンジボード＞ ﾀﾌﾞﾚｯﾄ学習ｼｽﾃﾑ STUDYNET とは？
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意見の吟味＜エクスチェンジボード＞ ﾀﾌﾞﾚｯﾄ学習ｼｽﾃﾑ STUDYNET とは？
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生徒の記述の記録 ＜授業履歴機能＞ ﾀﾌﾞﾚｯﾄ学習ｼｽﾃﾑ STUDYNET とは？
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地方自治 「どうする？つくバ ス！」 竹園学園竹園東中学校 第 9 学年 社会科
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「つくバス」とは？ つくば市が運営する公共交通
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「つくバス」とは？ 全６路線 北部 作岡 小田 吉沼 南部 自由が丘
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「つくバス縮小」につ いて 意見文を作ろう！ 竹園学園竹園東中学校 第 9 学年 社会科
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①個別支援 ②個別揺さぶり 指導の実際
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③全体投げかけ 指導の実際
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①数量的評価 生徒が高い段階に至ったか（到達度） 生徒の到達度がどう変化したか（達成度） ⇒ルーブリックを用いた事前・事後の記述分析を通して ②質的評価 どのような変化が見られたか ⇒生徒の記述や発話，討論の記録の内容分析を通して 有効性の検証
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有効性の検証① 到達度 段階３以上の生徒 90 ％
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有効性の検証② 達成度 「深化」させた生徒 90 ％
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有効性の検証③ 質的評価 ①客観的な根拠 つくば市役所「第 17 回つくば市公共交通活 性化協議会資料」 2013 年
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有効性の検証③ 質的評価 ②価値的な議論 「多くの人と少しの高齢者と，どっちが大 事なのか？」 ⇒多数派と少数派 「効率を優先すべき！」 ⇒効率と公正 「道徳的に考えていくべきだ！」 ⇒倫理 モラル問題
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有効性の検証③ 質的評価 ③多様な学習形態 大画面で簡単操作⇒生徒主導で授業が展開
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有効性の検証③ 質的評価 ④コストの軽減 文字起こし⇒基本なし 一覧表作成⇒エクセルの貼り付け作業のみ 資料の保存⇒デジタル化
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成果 評価方法における ICT 活用の在り 方を提案できたこと 理論の提案で終わるのではなく， 具体的な授業を実践できたこと 授業実践で終わるのではなく， 有効性を示すデータを収集できた こと
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課題 実践された単元，授業が一つだ けであったこと 第二に，他教科，他領域におい て実践していないこと ※ 連続使用時間，安定性のさらなる向上
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おわりに ～授業がかわる、生徒がかわる、教師がかわる～ これまで垣根が高くて実践できなかった 研究でも， ICT によって，多くの教師に とって身近なものになる。 ⇒教師がかわる。 ⇒研究成果が実践され，授業がかわる。 ⇒生徒が磨かれ，かわる。 「未来の教室」の一つの姿
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11 月 21 日（木）のお知らせ ～小中一貫教育全国サミット＠つくば～ 茨城県つくば竹園学園 つくば市立 竹園東中学校 お待ちして おります！
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