平成 18 年度 文部科学省 特殊教育研究協力校 研究事業 「個別の指導計画」における 評価の在り方についての研究 ～授業評価を通して～ 研究部長 三浦 憲一.

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1 平成 18 年度 文部科学省 特殊教育研究協力校 研究事業 「個別の指導計画」における 評価の在り方についての研究 ～授業評価を通して～ 研究部長 三浦 憲一

2 “ ○○ に おける ” ＝ ○○ に 関する “ 在り方 ” ＝ 当然こうでなくてはならな い という，物事の理想的な状 態

3 ＜ テーマを言い換える と・・・ ＞ “ 個別の指導計画に関する 評価の理想的状態 ” とは？

4 テーマを２つに分けて ① 個別の指導計画に関する 評価とは ② 評価の理想的状態とは

5 授業評価を通して （理由） 個別の指導計画 学習指導案 授 業

6 １年目 ( 平成 17 年度 ) ☆ 調査研究の年 ☆ ・本校の課題整理 ・全国調査実施 ・授業評価の場 ・教材・教具作成

7 （１年目の研究より） Key Word ○ 結果説明 ○ 学習指導案 ○ 授業評価 ○ 研究協議会の工夫 ○ 話し合い

8 Key Word １：結果説明 単一障害児童生徒 ・評価シートの作成 （各単元・題材末評価，及び指導上の工夫につ い てまとめていくもの） 幼児，重複障害児童生徒 重点指導目標 支援方法・内容 評 価

9 Key Word 2 ： 学習指導案 ・評価規準重視型 （評価規準を用いて学習の伸びを評価することが より良いとするケースにおいて使用） ・支援方法重視型 （支援方法の変化から学習の伸びを評価すること がより良いとするケースにおいて使用） ・混合型 （単一障害・重複障害幼児児童生徒が，学習の場 を同じくして行われるケースにおいて使用）

10 Key Word ３： 授業評価 授業コメントシートの実施 授業評価の３つの側面 ○ 心理的側面 （興味・関心・意欲・態度に関して） ○ 教科的側面 （関連する，または該当教科の目標・内容につい て） ○ 自立活動・技術的側面 （自立活動との関連及び幼児児童生徒が享受する技 術的側面について）

11 Key Word ４： 研究協議会の工 夫 ・ 討論型研究協議会 ・ 参加型研究協議会

12 Key Word ５： 話し合い 本人・保護者 結果説明に対しては，評価シートを基に 各 教科担当とも話し合える場を設定 教員間 ・ 「自立活動と各教科との関連」項目設 定 ・ 研究グループ活動 ・ 寄宿舎との連携

13 以上のことから 「 個別の指導計画に関する評価とは」， ① 学校生活，及び授業との関連が本人の実態 に即し明確になっているか ② 多くの教員で共通認識できるものになって いるか ③ 本人・保護者の意見が反映され，互いに評 価 しあえるものになっているか ④ 結果説明に耐えうるものとなっているか ⑤ 教員自身が何度も見返すものとなっている か

14 「評価の理想的状態とは」 ① 客観性に対する意識をもちあえてい る ② 計画に即した具体的内容である ③ 次につながるものである ④ 公開できうるものである