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遠隔学習・授業ツールWebCT の日本語化とオンラインコース開発
梶田 将司 名古屋大学 情報メディア教育センター
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発表内容 背景 WebCTの北米での現状 日本語版WebCTの現状と課題 WebCT によるコース構築例
「電気電子情報工学序論」…VODシステムとの連携
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メディアとは？ メディア ＝何らかの情報を伝えるための方法・手段
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教官と学生が１箇所に集まって学ぶのが主（同期型教育）
20世紀型の教育 学校 教室 教官と学生が１箇所に集まって学ぶのが主（同期型教育）
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20世紀における教育用メディア 学校 黒板 講義室 教科書 コンピュータ 利用するためには 膨大なコストがかかる 場所の提供，人の移動
教科書の作成，流通 新しい設備の導入 教科書 コンピュータ
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e-Learningによるコスト削減 いつでも，どこでも，誰でも，低コストで教育が受けられるe-Learning時代の幕開け
既存の教育メディアのＩＴ化 →新しい教育用メディアの形成 インターネット 個人所有の コンピュータのインターネットへの接続 いつでも，どこでも，誰でも，低コストで教育が受けられるe-Learning時代の幕開け
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e-Learningのメリット インターネットと個人所有のPC （場所の提供コスト，設備導入コストの削減）
いつでもどこでも（人の移動コストの削減） 誰でも簡単に教科書を含む「教育の場」を作成可能，流通が容易（教科書作成・流通コストの削減） 共通のプラットフォームが形成されることで， 教材の共有，マーケット形成→優良なコンテンツの醸造 新しいメディアを使った教育方法，教育実践の交流 研究開発のプラットフォーム
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2，3年前から顕著になったトレンド 遠隔教育だけでなくオンキャンパス教育の 補完的なツールとして使用
WebCT =インターネットを使った 新しい教育用メディア 学校の役割，講義室の役割，黒板の役割，教科書の役割をもつ新しい教育メディアとして 遠隔教育だけでなくオンキャンパス教育の 補完的なツールとして使用
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ＷｅｂＣＴの現状
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WebCT (Web Course Tools)
開発元 カナダのブリティッシュコロンビア大学 (Murray W. Goldberg, 1995-) 販売元 UBC，1996WebCT Educational Technologies，1997 Universal Learning Technology ( WebCT社），1999 特徴 HTMLの知識なしに，既存の教材（html，pdf，pptなど）を用いてコースコンテンツの作成が可能 学習やコミュニケーション，協調学習を可能にする教育用 ツール群（メール，掲示板，クイズ，プレゼンテーション…） コースの管理作業や改良作業においてデザイナを手助けする 管理ツール群（トラッキング，クイズの採点，成績管理…） コースコンテンツの交換が可能（共有化，コンテンツ販売）
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WebCTを利用している 高等教育機関 （約800のK12，約1700のトライアルライセンス除く）
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国別ライセンス取得状況 66％ … USA 13％ … Canada 4％ … Australia 2％ … UK 15％ … Others
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北米の高等教育機関における e-Learning のノウハウの蓄積
WebCT普及の理由 大学の現場で作成され，現場の声が反映されつづけている サポートの充実 安価なライセンス価格（$5,000/サーバ） コンテンツ作成だけであれば無料で利用可能 安定したシステム（ＵＮＩＸベース，NTベースもある） ＷｅｂＣＴユーザコミュニティの形成 年1回のWebCTユーザカンファレンス 北米の高等教育機関における e-Learning のノウハウの蓄積
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WebCTは学校教育には 必要不可欠なソフトウェア
北米の高等教育へのインパクト 従来の対面型講義（同期型教育） ＋ インターネットを利用した教育ツール（非同期型教育） 学習者の理解を中心に据えた教育 教官の役割の変化 “知識提供から学習支援へ” WebCTは学校教育には 必要不可欠なソフトウェア
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日本語版ＷｅｂＣＴの現状と ユーザの広がり
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WebCTのバージョン変遷 WebCT1.3.X WebCT2.X WebCT3.X 1998年8月26日1.3リリース
1999年3月5日1.3.1リリース WebCT2.X 1999年11月29日2.0リリース 2000年3月29日2.1リリース 2000年9月1日2.2リリース WebCT3.X 2000年7月10日3.0リリース 2000年9月1日3.1リリース 2000年12月28日3.1.3リリース 日本語化 Ｊａｐａｎｉｚａｔｉｏｎ 日本語化 Ｊａｐａｎｉｚａｔｉｏｎ
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日本での利用状況 夜明け前 ライセンス購入ユーザ ミニ講習会 webct-users@media.nagoya-u.ac.jp (約8０名)
名古屋大学，四日市大学，関西大学，住友電工 ミニ講習会 ２０００年２月２４日＠名古屋大学 半日のチュートリアル ２８名の参加 (約8０名) Goldberg先生を招聘して行った講演会（約１５０名） 夜明け前
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日本語版WebCTの課題 待たれる正式版リリース及びサポート ＷｅｂＣＴの機能面での日本語化 WebCTコミュニティの形成
日本の高等教育現場に求められる機能 WebCTコミュニティの形成 グローバルWebCTコミュニティとの交流
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WebCTによるコース構築例
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WebCTによるコース構築例 計算機基礎数理 電気電子情報工学序論 文科系１・2年生対象（約７０名） コンピュータリテラシ（プログラミング）
コースコンテンツを作成し，講義で使用 電気電子情報工学序論 電気電子情報工学１年生対象（約２００名） １３回の講義を１３人の教授が担当 講義を３台のビデオカメラで撮影 WebCTとVODシステムを連携させたコンテンツを作成
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計算機基礎数理 共通教育サテライトラボ（WindowsNT端末室）での講義 パスツールによる講義ノートの提供 電子掲示板でのQ&A
用語集，オンラインクイズ 電子掲示板でのQ&A プレゼンテーションツールによる課題提出
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共通教育サテライトラボ
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ＷｅｂＣＴのアクセスモード
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学生モードでの画面 パスツールによる講義ノート
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パスツールによる 講義ノート
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用語集とのリンク
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用語の検索
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セルフテスト
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コンテンツ検索
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マイノート（注釈ツール）
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クイズ
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クイズの実施
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クイズの採点結果表示
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カレンダー
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掲示板でのQ&A
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プレゼンテーションツールによる課題提出
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ホームページ作成例（１）
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ホームページ作成例（２）
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学習支援ツール
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成績確認
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デザイナモード でのログイン
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デザイナモード画面
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アイコン編集
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ＷｅｂＣＴツールの追加
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アイコンのアクセス設定
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パスエディタによる パス構築
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ファイルマネジャ 漢字コード （ＥＵＣへの変換機能あり） ファイル操作ボタン
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ファイルマネジャ ＷｅｂＣＴサーバ ユーザ ファイルのアップロード ファイルのダウンロード
Ｗｅｂページオーサリング ソフトウェアによるページ作成
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用語集へのリンク作成 同じ用語が複数ある場合は ラジオボタンで リンク場所を選択
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問題の作成 問題文 マッチング候補
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クイズのプレビュー
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問題のダウンロード ＆アップロード
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クイズ出題の条件設定 有効期間 成績のつけ方 結果通知について
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回答結果の解析 正答率（全体，上位２５％，下位２５％） 弁別力 平均 標準偏差
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得点と回答一覧
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クイズの結果のサマリ （整合問題の場合）
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クイズの結果のサマリ （択一問題の場合）
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時間外からのアクセスは自宅からが最も多い
サーベイの結果のサマリ 時間外からのアクセスは自宅からが最も多い
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クイズの結果は学生管理表に自動的に反映される
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学生の学習状況把握
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学生の学習状況把握
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バックアップ （コンテンツの他のサーバへの移動）
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電気電子情報工学序論
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高等教育を取り巻く状況の 急速な変化 ～まとめにかえて～
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インターネットを通じた 高等教育・専門教育の大競争時代の到来
高等教育を取り巻く状況の変化 ITの大学教育への導入： 北米と比べて４～５年遅れている！ 「インターネット授業」での単位認定 国立大学の独立行政法人化 インターネットを通じた 高等教育・専門教育の大競争時代の到来
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WebCTに関する情報はこちら http://webct.media.nagoya-u.ac.jp/ or
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