情報文化概論 長谷川担当分 第一回 国策としての情報教育と情報化のリスクへの対策

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1 情報文化概論 長谷川担当分 第一回 国策としての情報教育と情報化のリスクへの対策
情報文化概論 長谷川担当分　第一回 国策としての情報教育と情報化のリスクへの対策 金城学院大学 現代文化学部情報文化学科

2 自己紹介 金城学院大学現代文化学部 教職課程担当 情報モラル教育に関わる研究 大学の授業研究の方法に関わる研究
ICTを活用した授業方法の研究　等

3 この授業のルールについて 遅刻について 欠席回数について （遅刻２回で１回欠席扱い）
　　　　　（遅刻２回で１回欠席扱い） 評価は，出欠と授業への取り組み（主に授業内レポート＋授業外レポートで評価）で行う． スライドに映したことだけでなく、私が話したこともノートに取ってください。 授業内レポートは授業の最後に集めます．

4 この授業の予定 ＜1回目＞ 教育の情報化について ＜2回目＞ ネット上のトラブルの分析とレポートの書き方のレクチャー ＜3回目＞
授業内レポート＜＝試験の代わりとします．

5 本題に入ります。

6 「データ」と「情報」 「データ」と「情報」はどう違うか？ 自分の言葉で表現してみてください． 「データ」とは・・・・・・のこと．
「情報」とは・・・・のこと．

7 たとえば 　 　これは何か？

8 「意味」を持ってこそ「情報」 13：20－14：50は3限目授業の時間 1320円から1440円の間で食事ができるお店 などなど．
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　などなど． ・お店が3軒増えた．（データ） ・栄に学生割引を実施しているイタリアレストランが3軒オープンした．（情報）

9 ビデオを見てください． 記号が意味を持つと情報になります。 また、物の状態も意味を持つことがあります。

10 いい情報も悪い情報もある いい使い方も悪い使い方もある
「データ」から何を読み取って，「情報」とするか？ その「情報」を如何（いか）にいい方向に利用するか？ これがポイント

11 これを考えてみてください． （１）何を学べば一生食っていけるだろうか？ プリントに書いてみてください．

12 IQとEQ 実態的学力（ペーパーテストで計ることができる学力）と機能的学力（調べたり、まとめたり、考え出したりする力）

13 何人かの人に 紹介してもらいます． 何人かの人に紹介してもらいます． できれば，自分から，発言してください． 積極性が自分を伸ばします．

14 私は・・・・ 学び方を学べば一生食べていける。 得た情報から未来を予測する能力を身につければ一生食べていける。

15 プリントを配ります。

16 情報化は格差を生み出す マニュアル（仕事を行うための情報を整理したもの）通りに遂行できる業務 機械化可能な業務

17 感想を書いて、A4のプリント２枚を挟んだ人は、自分の列の一番前の席に提出して、退室してください。
課題と付箋紙（ポストイット）を次回忘れないでください。

18 この授業の予定 「教育の情報化」について 「国策としての情報化」について

19 情報教育とは？ （２）「情報教育」ってどんな教育でしょうか？ あなたが考える「情報教育」を書いてみてください．

20 さて、文部科学省は・・・。 文部科学省のＷｅｂサイトに「情報化への対応」というページが設け、次のような文章が掲載されています。
　高度情報通信ネットワーク社会が進展していく中で、子どもたちが、コンピュータやインターネットを活用し、情報社会に主体的に対応できる「情報活用能力」を育成することは非常に重要です。 

21 文部科学省は・・・。 こうした情報活用能力の一層の充実を図るために、新しい教育課程では、１．小・中・高と各学校段階を通じて、各教科等や「総合的な学習の時間」においてコンピュータやインターネットの積極的な活用を図るとともに、 ２．中・高等学校において、情報に関する教科・内容を必修としています

22 （３）空欄を埋めてください また、各教科等の授業の中で、先生が（１）したり、子どもたちがコンピュータやインターネットで（２）、（３）したりすることによって、「（４）授業」や「（５）授業」の実現に役立てていきます。 答えをプリントに書いてください．

23 （３）空欄を埋めてください また、各教科等の授業の中で、先生がプレゼンテーションしたり、子どもたちがコンピュータやインターネットで調べたり、交流したりすることによって、「わかる授業」や「魅力ある授業」の実現に役立てていきます。

24 誰に向けての文章？ こうした、情報化に対応した教育を実現するため、ＩＴ戦略本部が策定した「e-Japan重点計画」等に基づき、「2005年度までに、すべての小中高等学校等が各学級の授業においてコンピュータを活用できる環境を整備する」ことを目標に、教育用コンピュータの整備やインターネットへの接続、教員研修の充実、教育用コンテンツの開発・普及、教育情報ナショナルセンター機能の充実などを推進しています。

25 もう一度、通して文章を 読んでください。 教育の情報化について、感じたことを書いてください．

26 現在の方針の 元になっているもの 情報化の進展に対応した初等中等教育における情報教育の推進などに関する調査研究協力者会議
1998/08 答申等 情報化の進展に対応した教育環境の実現に向けて （情報化の進展に対応した初等中等教育における情報教育 の推進等に関する調査研究協力者会議 最終報告）

27 情報教育の３つの目標をあげている 本協力者会議では，今後の初等中等教育段階で育成すべき「情報活用能力」を以下のように整理し，情報教育の目標として位置づけることを提案した。

28 （４）情報活用の実践力 情報手段 (1) 課題や目的に応じて　　　　　　を適切に活用することを含めて，必要な情報を主体的に収集・判断・表現・処理・創造し，受け手の状況などを踏まえて発信・伝達できる能力 （情報活用の実践力）

29 （５）情報の科学的理解 情報手段 (2) 情報活用の基礎となる　　　　　　の特性の理解と，情報を適切に扱ったり，自らの情報活用を評価・改善するための基礎的な理論や方法の理解 （情報の科学的な理解）

30 （６）情報社会に参画する態度 情報技術 (3) 社会生活の中で情報や　　　　　　　　が果たしている役割や及ぼしている影響を理解し，情報モラルの必要性や情報に対する責任について考え，望ましい情報社会の創造に参画しようとする態度（情報社会に参画する態度）

31 情報教育の３つの目標 これらが、現在の日本の学校で行われている情報教育の目標になっている。（同時に日本の学校の情報教育の定義になっている）
ここには「コンピュータ」という言葉は出てこない。（「情報化への対応」のページにある文章とは大きく違う点）

32 もっと、源流をたどると・・・ e-Japan重点計画 −高度情報通信ネットワーク社会の形成に関する重点計画−　l

33 基本的方針 　(ii)「教育及び学習の振興並びに人材の育成」に関しては、2005年には国民すべてがインターネットを使いこなせるようになる中で、専門的な知識・技術を有する創造的な人材がITのフロンティアを開発していくようになるよう、学校のIT化、あらゆる人へのIT学習機会の付与、大学改革や外国人受け入れによる技術力の抜本的向上等の施策を推進する。

34 ３．教育及び学習の振興並びに人材の育成 ａ）IT教育の充実（文部科学省）
　IT教育の充実を通じ、コンピュータやインターネットを使うための技能を習得させることはもちろん、子どもたちに論理的な思考力をはぐくみ、自己を表現する能力や創造力を涵養するとともに、筋道を立てて考える能力や適切に表現する能力、問題の解決や探求活動に主体的、創造的に取り組む態度を育成する。あわせて、社会生活の中でITが果たしている役割や及ぼしている影響を理解させ、情報化の進展に主体的に対応できる能力の育成を図る。

35 ２００７年度以降の計画 政策パッケージがインターネット上で公表されています。 公表されている情報は自分で得ようとしなければ得られません。
読んでも分からなければ、情報は無いに等しいといえます。

36 これからどんな変化が起きるか？ 資料から読み取れることを考えてください。
この計画通りに実施された場合のメリットとデメリットを“授業内レポート”に書いてください。

37 デジタルデバイド（情報格差） 携帯やネットを使うことができる、できないだけで生じる格差は小さい。（せいぜい、欲しい物が手に入る、ホテルや新幹線、飛行機が安く予約できる程度） 情報を得る力があるかどうかが問題。＜＝読解力、学ぶ意欲。

38 次回の予告と課題 次回、インターネット上の事件とその防御策 ＜課題１＞
　インターネットや携帯電話を使ったことによる犯罪やトラブルに関する事件の報道記事を捜し、それについての自分の分析をまとめる。 　＊図書館の新聞記事データベース等を活用してください。（ネット上の新聞記事でもかまいません）

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