学校を変える！変革のマネジメント コミュニケーションの開放を 基盤とした学校経営 米子市立彦名小学校 校長 西村 秋仁

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1 学校を変える！変革のマネジメント コミュニケーションの開放を 基盤とした学校経営 米子市立彦名小学校 校長 西村 秋仁
第3回　学校組織マネジメントセミナー（自主研修） 学校を変える！変革のマネジメント コミュニケーションの開放を 　　　　基盤とした学校経営 米子市立彦名小学校　　校長　　西村　秋仁

2 学校組織マネジメント研修 ●自校のミッション探索 ●自校が抱える問題の整理 ●ＳＷＯＴ分析 ●学校活性化に向けた実効策の検討
　演習を通じて職員のコミュニケーションが図れる ●自校が抱える問題の整理 ●ＳＷＯＴ分析 ●学校活性化に向けた実効策の検討 ●特色や課題の共有 ●取り組みの方向の明確化 ●解決策についての協議 ●教職員の関係づくり

3 組織マネジメントを活かすためのポイント 学校が組織として 機能するために 変化を実感できる（具体的な目標）
　学校が組織として 　機能するために 変化を実感できる（具体的な目標） 課題が共有されている（課題の共有化） 目的を持った動きがなされている（協働） 新しいものに向かっていく姿勢がある 　（プラス思考）

4 組織マネジメントを活かすためのポイント 教職員の基本的な構え 守りに入らない やってみる 同僚を巻き込む 形になるものに結びつける

5 　ビジョンを発信し続ける ●保護者 ●地域住民 ●児童 ●教職員

6 教育活動を振り返る学校自己評価シート 課題の共有化 教育活動とのつながり 変化を感じ取れる具体的な方策 評価の重点化

7 ＋ － ＳＷＯＴ分析 機会（Ｏ） 強み（Ｓ） 外 内 脅威（Ｔ） 弱み（Ｗ） Ｈ２１．２月 ●中海・水鳥公園などの 豊かな自然
　　豊かな自然 ●盛んな青少年育成活動 ●環境づくり宣言の町 ●高齢者との交流の機会 ●米子高専、米子水鳥公 　　園と連携した教育活動 ●ＩＴに堪能な職員 ●音楽が専門の職員が多 　　い 機会（Ｏ） 強み（Ｓ） 外 内 ●地域コミュニケーション 　　の変化 ●様々な価値観をもつ保 　　護者（学校への不満） ●保・小・中の職員の連携 ●教職員のコミュニケー 　　ション不足 ●キーパーソンの動き ●課題を一人で抱え込む ●授業改善が図れない 脅威（Ｔ） 弱み（Ｗ） －

8 演習を通して見えてくる コミュニケーション不足 ○やらされ感・多忙感・自己効力感のなさ・変化が感じられない
　　　　　　コミュニケーション不足 ○やらされ感・多忙感・自己効力感のなさ・変化が感じられない ○学校に対するクレーム、双方向からの動きがない、学校の指導が家庭地域で活かされない ○長いスパンでの子どもの育成ができない、情報提供が十分になされない 教職員の意欲の低下→子どもが変わっていく、 　　　　　　　　　　自己効力感、チームの一員

9 ●開かれた学校づくり（保護者・地域住民を巻き込んで）
コミュニケーションの開放を基盤にして ●教職員の協力体制づくり（チーム彦名） ●開かれた学校づくり（保護者・地域住民を巻き込んで） ●保・小・中連携づくり（情報の共有と支援） 校長室（校長）を 　　　コミュニケーションの場にする

10 校長室をコミュニケーションの場にする 校長室の開放 校長から発信 ●学校のよさ ●登校指導 ●掃除 ●詩の暗唱 ●6年生との会食
●教職員の研修 ●プロジェクト ●メッセージ 　学校(学級）を閉じるのではなく、開くことによって変える

11 ●教職員の協力体制づくり（チーム彦名） 学校自己評価シートの改善 新任校長として、あれもこれもやりたい 1年で状況を改善したい
課題の共有化 教育活動とのつながり 　新任校長として、あれもこれもやりたい 　1年で状況を改善したい 　重点化したつもりだが、ポイントが・・・ 変化を感じ取れる具体的な方策 評価の重点化

12 ●2学期の学校運営に向けて ●2学期の学校自己評価シート 続けることが変化につながる スモールステップ活動の積み上げ
　続けることが変化につながる　 　スモールステップ活動の積み上げ　 　2学期の合言葉は「続ける」　

13 個人からチームへ→これまでと違うシステム
チームによる企画・課題解決 リーダーとなる 教職員 生徒指導主任・養護教諭・教頭・教務主任　　　　 児童支援プロジェクト ＱＵアンケート分析プロジェクト 特別支援教育プロジェクト 基礎学力向上プロジェクト 個人からチームへ→これまでと違うシステム

14 全職員で話し合うことを重視 学校自己評価シートと演習による振り返り ●課題や成果の共有化 ●様々な方向から情報が持ち寄られ蓄積される
　学校自己評価シートと演習による振り返り 　●課題や成果の共有化 　●様々な方向から情報が持ち寄られ蓄積される 　●教職員のコミュニケーション 　●チーム彦名の一員

15 ●開かれた学校づくり（保護者・地域住民を巻き込んで）
めざす学校の姿をイメージする わかりやすい言葉で 　●保護者による学校評価 　●学校関係者評価委員会 　　　による評価

16 双方向からのコミュニケーション ネットワークの拡大 ●学校にこられた方がネットワークを拡げてくだ さる ●ホームページによる情報の発信
　●学校にこられた方がネットワークを拡げてくだ 　　　さる 　●ホームページによる情報の発信 　●地域の教育資源を活用 　●地域行事等への積極的参加 　●協働のためのチーム編成

17 　米子水鳥公園での 　総合的な学習 　学校評議員・豊かな人 　間づくり推進委員さんと 　の交流給食

18 保護者をゲストティーチャーに 公民館行事に金管バンドが参加 米子高専の出前授業 彦名チビッ子環境パトロール隊　

19 子育てはみんなでするもの、責任は共有するもの
毎日が学校公開日 　 参観日・学校公開日以外に、1回以上学校に来て子どもの様子を観てほしい 　子育てはみんなでするもの、責任は共有するもの 互いに支援しあう関係

20 ●保・小・中連携づくり（情報の共有と支援）
保育園との連携強化 　●お互いの保育活動・教育活動を理解 　●相手に対して支援できること 　●小１プロブレムの解消 　●保育園の保護者との関係づくり 　●子どもの交流 めざす子どもの姿・つけたい力を共有

21 保育園・あかしやへのプール開放

22 保育園・あかしやでの職員研修と情報交換

23 ●授業参観・保育参観・授業での交流 ●保育園保護者対象の授業参観日 ●園だより・行事予定の掲示 ●行事への招待 ●体験学習
総合的な学習での交流 　●授業参観・保育参観・授業での交流 　●保育園保護者対象の授業参観日 　●園だより・行事予定の掲示 　●行事への招待 　●体験学習 保育園児の学校探検

24 小・小連携 小・中連携 中学校区の新たな動き（キーパーソンによるネットづくり） ●授業参観 ●保体主事・養護教諭を中心とした取組
　●授業参観 　●保体主事・養護教諭を中心とした取組 彦小・弓小合同学校保健委員会 小・中連携 　●中学校教員による授業 　●子どもの日常のめあて

25 チーム彦名の力を結集する２学期！ 　　ご清聴ありがとうございました。取り組み 　　についてご指導をよろしくお願いします。