仙台市教育委員会 スクールカウンセラー全体研修 スクールカウンセラーと教員の連携 ～チーム援助による問題解決～

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1 2015-07-22 仙台市教育委員会 スクールカウンセラー全体研修 スクールカウンセラーと教員の連携 ～チーム援助による問題解決～
　 　仙台市教育委員会　 スクールカウンセラー全体研修 　スクールカウンセラーと教員の連携 ～チーム援助による問題解決～ 筑波大学　石隈利紀

2 子どもを育てるにはひとつの村が必要 （アフリカ） なぜ個別の支援計画作成のチーム会議に子どもを参加させるか
　（アフリカ） なぜ個別の支援計画作成のチーム会議に子どもを参加させるか ～子どもが自分の人生に責任をもつから （スウェーデン、特別支援学校コーディネーター）

3 １ スクールカウンセリングとは スクール（学校教育）の一環としてのカウンセリング（援助サービス）
１　スクールカウンセリングとは スクール（学校教育）の一環としてのカウンセリング（援助サービス） スクール（学校教育）という場におけるカウンセリング（援助サービス） どちらもＯＫ。でも大切なのは子どもの発達・成長を支える「学校教育」への敬意と期待

4 心理教育的援助サービスの理論と実践の体系
２　学校心理学 心理教育的援助サービスの理論と実践の体系 　一人ひとりの子どもの学習面、心理・社会面、進路面、健康面など「学校生活」における問題状況・危機状況での援助と、子どもの成長を促進する活動　（生徒指導・教育相談、特別支援教育、学校保健等と共通する枠組み） ☆学校生活の質　

5 ３ 心理教育的援助サービスの担い手 ＜4種類のヘルパー＞
３　心理教育的援助サービスの担い手 ＜4種類のヘルパー＞ 基本は「自助」「自律」 ①ボランティア的ヘルパー：友人、隣人 ②役割的ヘルパー：保護者は「自分の子どもの専門家」；家族、親戚、同じ組織の人々 ③複合的ヘルパー：教師 ④専門的ヘルパー： （機能として）教育相談担当 特別支援教育コーディネーター 養護教諭 （立場として）ＳＣ，ＳＳＷ 「チーム学校」

6 ４　子どもの多様な援助ニーズ ①学習面、心理・社会面、進路面、健康面、 「学校生活」における問題状況や危機状況 →発達障害の要因も ②学校環境の援助ニーズ・・・暴力、いじめ ③医療的ニーズ ④（家族の）福祉的ニーズ・・・貧困、家族の葛藤、家族の心理的・医療的ニーズ、異文化 ☆虐待：ＤＶおよびその目撃 コミュニティアプローチ：チーム援助

7 ５　子どもの危機と援助ニーズ ①発達上の課題に伴う危機 ②教育上の課題に伴う危機 ③心的外傷になるできごと ④障害・疾病に伴う危機 ⑤精神疾患の現れとしての危機 →安全・安心の環境の回復、日常生活の回復、自己コントロール感の回復、できごとの整理（瀧野,2004）

8 ６ 学校心理学のモデル：自助資源・援助資源のアセスメント
６　学校心理学のモデル：自助資源・援助資源のアセスメント ①子どもの自助資源の発見と活用 ②子どもの援助資源の発見と活用 →レジリエンス（回復力）

9 ７ 学校心理学のモデル：三段階の心理教育的援助サービス（水野ら,2013)
７　学校心理学のモデル：三段階の心理教育的援助サービス（水野ら,2013) 三次的援助サービス 特別な教育ニーズのある特定の子ども 二次的援助サービス 苦戦している一部の子ども 一次的援助サービス すべての子ども

10 学校レベルの「コーディネーション委員会」
８　心理教育的援助サービスのシステム 学校経営を支える「マネジメント委員会」 学校レベルの「コーディネーション委員会」 「個別の援助チーム」

11 ９　日本型の援助チーム ・ 濃淡のある絵を重ねるチーム＞ ピースを組み合わせるチーム ①職業的な強み ②個人的な強み（趣味・特技） ③大切にしていること（価値観） ○自分ができること△自分だけができること ☆野球型、バレーボール型、サッカー型

12 10 3種類のチーム（家近,2011） Ａ 「なりかけチーム」 情報の交換、それぞれの実践の向上、 効率的な会議、個別の責任 ・・少しプラス
10　3種類のチーム（家近,2011） Ａ　「なりかけチーム」 　　　情報の交換、それぞれの実践の向上、　 　　　効率的な会議、個別の責任 　　　　・・少しプラス Ｂ　「にせチーム」 　　口の出しあい（一般論、責任論、自慢話）　 　　　　　・・マイナスとなる！

13 なりかけチーム（ワーキンググループ） 目標 目標 目標 メンバーA メンバーB メンバーC

14 Ｃ　「ほんものチーム」 ①少人数 ②目的・目標と方法の共有 ③相補的なスキル（初期に見つける） ④問題解決をめざす自由な討論 ⑤それぞれの実践の向上、共同の行動 ⑥個別の責任、チームとしての責任 リーダーシップの共有 ⑦子どもやメンバーの小さな一歩を祝う

15 ほんものチーム メンバーA メンバーB メンバーC 共通の目標

16 11　援助チームの演習 （１）援助チームの準備 グループ、自己紹介、役割決め （２）事例 概略の説明、子どもについて考える （３）援助チームの話し合い （４）援助チームの振り返り

17 みんなが資源　みんなで支援 危機（感）の共有 責任（感）の共有 希望の共有

18 ◎石隈利紀　2006　寅さんとハマちゃんに学ぶ助け方・助けられ方の心理学～やわらかく生きるための６つのレッスン　誠信書房（ＴＥＤ×ＴｓｕｋｕｂａよりＹｏｕＴｕｂｅ配信予定）
◎田村節子・石隈利紀　2013　石隈・田村式援助シートによる実践チーム援助～特別支援教育編 図書文化 ◎水野治久・石隈利紀・田村節子・田村修一・飯田順子（編）　2013　よくわかる学校心理学　ミネルヴァ書房 ◎石隈利紀・家近早苗・飯田順子　2014　学校教育と心理教育的援助サービスの創造　学文社 ◎石隈利紀（監訳）中田正敏（訳）　2015　教師のチームワークを成功させる６つの技法　誠信書房