看護におけるe-Learningの可能性

Presentation on theme: "看護におけるe-Learningの可能性"— Presentation transcript:

1 看護におけるe-Learningの可能性
聖路加看護大学 中山和弘 これは第１１回兵庫県立大学看護学部国際セミナー（ ）で「看護教育におけるICTの活用」という講演をしたときの資料で、タイトルだけ変更したものです。

2 従来の対面授業のデメリット 授業をある一定のレベルに統一する必要があるため、受講生がそのレベルに合っていないと学習効果がほとんどない
聴講形式が中心になるため、受け身になりやすい 授業に出席できなかった場合、モチベーションが低下し、その遅れを取り戻すことが困難 時間の拘束、スケジュールが学校や教員主体で学習者のペースではない　仕事を持つ社会人！ 出席だけで満足しやすく、学習成果に差 アイコンタクト、ボディランゲージは・・・

3 教育のICT化の流れ CAI（Computer-Aided　Instruction）、　　　　CBT(Computer-Based Training) の登場　　→伸び悩み 高性能で安価なPC、Web、ブロードバンドの普及、 教材設計理論（Instructional Design、ID） 　　教育工学ー教育の学際領域ー認知心理学、学習心理学、教育学、工学、社会学、文化人類学 Webコンテンツ化、学習履歴管理、コミュニケーションツールによるWBT（Web-Based Training）、WBL（Web-Based Learning）　標準規格化、品質評価で加速　米大企業、大学で普及

4 e-Learningとは？ CBT WBT,WBL DL (Distance Learning) 遠隔教育 MBL PDA CD-ROM
DVD MBL PDA 携帯 WBT,WBL 狭義のe-Learning 　Mail, WWW, 　　　　　Database　 CAI DL (Distance　Learning) 遠隔教育 広義の e-Learning TV会議

5 e-Learningの種類 IBM 4-tier Learning Model

6 ４層（段階）の学習で高い学習効果 ４ Learn through Collocation 集まる、コミュニティ・関係づくり、生かす、実践する
実習（Experience Based Learning） ケーススタディ、ロールプレイング、「ヒューマンタッチ」 ３　Learn from Collaboration 議論、練習する コラボレーティブ・ラーニング(Collaborative Learning) ライブバーチャルクラスルーム、ライブカンファレンス ２　Learn through Interaction 調べる、試す、遊ぶ インタラクティブ・ラーニング(Interactive Learning) ＣＢＴ、ＷＢＴ、シミュレーション、インタラクティブなゲーム １　Learn from Information 読む、見る、聞く 情報提供(Performance Support, Reference Materials) Web講義、 Webページ、ビデオ

7 情報化の４特性と合わせると Collocation ○ Collaborative △ Interactive Information
電子化 非同期性 双方向性 多報性（１対ｎ） Collocation ○ Collaborative △ Interactive Information 従来の講義

8 e-Learningの特徴･メリット コンピュータとネットワークを利用した教育･学習 Web環境があればいつでも、どこでも
理解度を確認しつつ（即時フィードバック、進捗把握）、学習者のペースで、わかるまで、個別的、主体的、効率的に　One to One 更新（update）された最新教材にアクセス可能　 学習情報共有し学習コミュニティ形成が容易 教材を公開し学びたいことを自由に検索が可能 興味や関心のあることを誰でも学習できるボーダーレス学習社会へ

9 教育プロセスモデル（IBM）で行く コラボレーションの程度 高い学習効果（cf.PBL） 学習の変容 研究対象 学習目標 スキル適用
　スキル適用 　スキル獲得 　情報伝達 配信技術 インタラクティブ技術 コラボレーティブ技術 教育者中心　 学習者中心　 学習チーム中心

10 ブレンデッドラーニングが理想 対面授業 シミュレーション（CBT） WBL 協調学習 遠隔講義 図書・情報・各種メディア 　データベース

11 e-Learningの提供３システム 教材作成　CAI、CBT→Web　　　 Webコンテンツ作成　PowerPoint 音声 ビデオ アニメーション・・・マルチメディア LMS（Learning Management System） 　Web＋Database コース作成・管理　受講者登録・管理　アクセス記録進捗･成績管理　掲示板・チャット　学習効果測定　テスト作成（自動採点）　アンケート（自動集計）　レポート提出･管理　・・・・　　　　　　　上と合体したLCMSも ライブ授業　TV会議→Web Web教材とお互いの顔を見ながら質問、発言、ディスカッション・・・リアルタイムのコミュニケーション

12 e-Learningによる変化ー学習者 2001年大学設置基準改正、124単位中60単位まで（通信制の場合はすべて）インターネットで履修可能、2003年大学院は修士に加え博士でも 教える（受動的）から学ぶ（自発的）へ 　教員中心から学習者中心へ 　from teaching(education) to learning 何故？どこがいいの？ 学習者の自立促進 　生涯学習へ　教員→ファシリテーターへ 学習者への個別対応の必要性拡大　個人化 　基礎知識、テストの効率化で時間確保

13 変化 時代はコラボレーション 学習コミュニティ形成、新しい教育理論の可能性
変化　時代はコラボレーション 学習コミュニティ形成、新しい教育理論の可能性 　　掲示板等によるコミュニケーションツールの拡大、協調学習Collaborative Learning、共創型学習→Critical Thinking、学習継続に有用 提供側も受講側もより多くの選択肢 　キャンパス･学校間の授業･講師の共有 競争と連携→「どこで」より「誰から何を」学ぶか　著名教員･コンテンツを持つ学校（学部、学科）に学生が集中し寡占化？

14 看護への導入メリットー教育再確認 社会人の学習ニーズ、キャリアの再確認 大学院、継続教育に大きなメリット？ 資格、学位、認定、研修、義務、評価、教養？ 　看護職対象の調査、e-Learning希望者７割、看護診断・計画、リスクマネジメントへの高い要望（どう答える？） 学習目標、課題、方法、効果の一致度確認，研究 　　コア・カリ、Outcome-based education（OBE） 　　　　カークパトリックの4段階評価モデル 　　　　【レベル１（Reaction　反応）】学習後の学習者の満足度 　　　　【レベル２（Learning　学習）】理解度、知識習得度、スキル獲得度 　　　　【レベル３（Behavior　行動）】学習後の行動の変化 　　　　【レベル４（Results　成果）】最終的にどのような成果が出たか

15 看護への導入メリットー看護の質 同内容を同時に大量に提供・効果測定 看護教育・教育者の質、看護の質管理
同内容を同時に大量に提供・効果測定 　看護教育・教育者の質、看護の質管理 看護職の学習者としての自立、Critical Thinker 　継続した学習コミュニティとしての看護職集団の 　確立とアピール 教育機関の競争と連携　コラボレーション推進 　既製の市販教材販売開始！生き残り・・・ 看護の役割＝他職種との相違の再確認 　情報を市民・消費者にわかりやすく提供＝ 　Consumer　Health　Informatics 　EBNとPUS(Public understanding of science)

16 看護への導入の課題ー組織 ビジネスとして戦略的ゴールの明確化　 　経営・管理者による全体調整、マーケティング、 　e-Learningの研究、コース開発、FD実施、 　IT基盤整備、規程整備 　損もしないが儲かりもしないビジネス　高コスト！ 要員・組織　教育支援センター 　バイトや教員のボランティア精神では不可能 　企画、コンテンツ、ネットワーク→最低３人必要 教育工学者　Instructional Designer導入 　継続性　画面集中限度約１６分　パワポだけ？ 　コンテンツ作成、コース設計のプロフェッショナル

17 看護への導入の課題ー教員 オンライン教員研修と評価　コンテンツよりも教員 　高度なスキル　学習者にも向き不向き　継続的コンタクト　生活スタイル（24時間、プライバシー） １クラス２０人上限 教員の処遇　インセンティブが不可欠 　知的所有権、著書と同等評価、新たなサポート 看護情報学者、看護管理・教育学者の養成 　ノウハウ、エビデンスなしでは必ず失敗 ネット上の看護系の無料学習コンテンツの不足 　情報発信と情報共有　コミュニティ　リテラシー

18 看護への導入の課題ー教育目的 ナレッジマネジメント、コンピテンシーマネジメント 実践、管理、研究、教育の連携 e-HR
コスト削減よりも人材育成、離職率低下、サービスの質の向上 新しいテクノロジー 　既存のものの本質を問う 情報による意思決定 ＝生き方支援としての看護 市民向けe-Learningビジネスをリード？