高専の国語教育 ―コミュニケーション能力向上のために―

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1 高専の国語教育 ―コミュニケーション能力向上のために―
一般教養科 湯城吉信 （ゆうきよしのぶ）

2 目的 高専の国語教育での取り組みの紹介 聴衆の皆さんからの意見聴取 企業研修の参考になれば

3 内容 １，聞き取りトレーニング ２，ディベート ３，会議実習

4 １，聞き取りトレーニング

5 現状の問題点 メモが取れない 　＊学校の勉強は黒板を写すだけ はっきり読まない 　＊みなが持っている教材は読む必要もない

6 方法 新聞記事（主として事件）２００～３００字を朗読し、問題を５問出す。 １，タイトルのキーワードを答えさせる。 ２～４，内容から ５，漢字
　１，タイトルのキーワードを答えさせる。 　２～４，内容から 　５，漢字 ＊通訳のトレーニングを参考に考案。

7 ２，ディベート 　　―読・書・聞・話の総合トレーニング―

8 フォーマット 肯定側立論 （←否定側質問） 否定側立論 （ ←肯定側質問） 否定側反論 肯定側反論 否定側最終弁論 肯定側最終弁論
肯定側立論　（←否定側質問） 否定側立論　（ ←肯定側質問） 否定側反論 肯定側反論 否定側最終弁論 肯定側最終弁論 ＊聴衆による判定（フローシートに基づいて） 作戦タイム ２回 作戦タイム

9 立論の立て方（小論文） 哲学（理想、キャッチフレーズ） 現状分析（どのような問題点があるか） プラン（具体的にどうするか）
メリット（実行後） ＊証拠資料を挙げる ＊メモしやすく、ナンバリング、結論を先に。

10 質問・反論のポイント みんなやってる 主張 理由 ２ バイトしたい 証拠（データ） ＊出所をつけて １

11 説得のポイント 価値観 理由 主張 体に悪い 周りに迷惑 ～が大事 タバコやめろ
「価値観」はツゥールミンモデルでは、「論拠（warrant）」と呼んでいる。「主張」「根拠」「論拠」←事実の推測の場合はこの用語の方が適していると思う。 （福澤一吉『議論のレッスン』ＮＨＫ出版生活人新書、『議論の技法―トゥールミンモデルの原点』東京図書） ～が大事 価値観 タバコやめろ

12 ３種類の説得方法 成績上がる 留年しない １，利益に訴える 「あなたの得になりますよ」 ２，規範に訴える 「それが決まりでしょう？」 ３，感情に訴える 「私は悲しい」 草野耕一『日本人が知らない 説得の技法』 学生は勉強するものだ 親が泣くぞ！先生は悲しい

13 ３，会議実習

14 会議の問題点 ・長い ・意見交換の場になっていない ・決定方法も曖昧 →「会議法」 ＝会議のルール（動議の取り上げ方など）
　　・長い 　　・意見交換の場になっていない 　　・決定方法も曖昧 →「会議法」 　　＝会議のルール（動議の取り上げ方など） →「ミーティングスキル」

15 ミーティングスキル アジェンダ（進行表）の作成 ①目的の明確化 ②時間の有効活用 ③役割分担の明確化 【参考】
　①目的の明確化 　②時間の有効活用 　③役割分担の明確化 【参考】 大石加奈子『エンジニアリング・ファシリテーション ―話し合いをうまくまとめるコミュニケーション・スキル』 （森北出版、2011年）

16 実習例 ①学生・新社会人向けの炊飯器の考案 ②府大高専の分析 ③卒業旅行先の決定

17 会議で用いる手法 ①シールアンケート法 ②意思決定マトリクス法 ③メリット・デメリット法 ④ペイオフ・マトリクス法 ⑤SWOT分析＆クロス分析

18 最後に ・高専の国語教育に対するご意見 ・企業でのコミュニケーション上の問題 ・企業でのコミュニケーション能力向上のための取り組み
など承れれば幸いです。