教職院 ナッキョン 奈良市高畑町 得意： 授業での「つかみ」

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1 教職院 ナッキョン 奈良市高畑町 0742-00-0000 nakkyon@nara-edu.ac.jp 得意： 授業での「つかみ」
教職院　　ナッキョン 奈良市高畑町　　　　　　　　　　　　　 得意：　授業での「つかみ」 不得意：　妥当な学力評価

2 スクールサポート Project 1: 児童の言語力を育成するためのカリキュラム開発
2.3.　教科・領域・特別活動に関して義務教育の9年間を見通したカリキュラムモデルが作れる。（カリキュラム・フレームワーク） 1回生時 根拠資料

3 研究の具体的目標と達成計画 Project 1: 児童の言語力を育成するためのカリキュラム開発 ０．本研究の背景 ↓
１．「言語力」の定義の検討 ２．小学校学習指導要領における位置づけの確認 ２．１．国語科における言語力 ２．２．他教科における言語力 ２．２．１．外国語活動 ２．２．２．算数・理科 ２．２．３．社会科 ２．２．４．芸術体育科目 ３．中学校カリキュラムへの連携（小中9年間の見通し） ４．児童の発達段階と言語力との関係の分析 ５．実習校の教育目標の分析と本プロジェクトとの整合性 ６．カリキュラム試案（実習校での実施計画）と評価

4 研究の具体的目標と達成計画 Project 1: 児童の言語力を育成するためのカリキュラム開発 ０．本研究の背景
　2007年中央教育審議会の初等中等教育分科会教育課程部会において、指導要領改訂に関する審議の中で「言語力の育成方策について」の提案が具体的になされた。そこでは、国語科だけでなく教科横断的に言語力育成の内容や方法が示され、・・・

5 研究の具体的目標と達成計画 Project 2: 児童の興味を喚起し、言語力を着実に育成できる教材開発 ０．本研究の背景 ↓
　 ↓ １．言語意識を育てる教材研究 １．１．言語意識とは？ １．２．メタ言語能力育成教材 １．２．１．ことばの曖昧さ １．２．２．ことばのおもしろさ １．３．言語の多様性を意識させる教材 １．３．１．多言語教材 ↓ ２．児童の発達段階と教材形式 ２．１．解説の質と量 ２．２．「遊び」の要素 ３．教材開発 ３．１．小学校低学年用教材 ３．２．小学校中学年用教材 ４．教材使用とその評価

6 研究の具体的目標と達成計画 Project 2: 児童の興味を喚起し、言語力を着実に育成できる教材開発
３．２．小学校中学年用教材（英語活動でも使用可能）

7 身につけた資質・能力 2.3. 教科・領域・特別活動に関して義務教育の9年間を見通したカリキュラムモデルが作れる。 １回生時根拠資料
2.3.　教科・領域・特別活動に関して義務教育の9年間を見通したカリキュラムモデルが作れる。 １回生時根拠資料 １．「教育課程の評価と改善」 １．１．デジタルポートフォリオ記述（2008年6月1日分） １．２．最終課題と受けた評価 ２．「特色あるカリキュラム開発」 ２．１．デジタルポートフォリオ記述（2008年7月4日分） ２．２．授業での課題 ３．「授業省察」 ３．１．授業観察に基づくカリキュラム改善案 ４．「課題研究」（Project 1) ４．１．Project　1で作成したカリキュラム試案とその評価 ４．２．学校実践ⅣにおけるProject 1のカリキュラム実施とその成果　

8 身につけた資質・能力 2.3. 教科・領域・特別活動に関して義務教育の9年間を見通したカリキュラムモデルが作れる。 １回生時根拠資料
2.3.　教科・領域・特別活動に関して義務教育の9年間を見通したカリキュラムモデルが作れる。 １回生時根拠資料 ４．「課題研究」（Project 1) ４．１．Project　1で作成したカリキュラム試案とその評価

9 身につけた資質・能力 2.3. 教科・領域・特別活動に関して義務教育の9年間を見通したカリキュラムモデルが作れる。 １回生時根拠資料
2.3.　教科・領域・特別活動に関して義務教育の9年間を見通したカリキュラムモデルが作れる。 １回生時根拠資料 ４．「課題研究」（Project 1) ４．１．Project　1で作成したカリキュラム試案とその評価

10 カリキュラム・フレームワーク