第2回宿毛市キャリア教育地域推進会議 キャリア教育推進地域事業

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1 第2回宿毛市キャリア教育地域推進会議 キャリア教育推進地域事業
H 　　　先進校視察報告 キャリア教育推進地域事業 平成25年6月２７日

2 訪問地 広島県三次市 塩町中学校 三良坂中学校

3 訪問目的 教科指導と領域との関連をはかり計画的・系統的・意図的に取組むキャリア教育実践について 小中９年間の連携教育に向けモデルとなる施策や取組について

4 三次市立塩町中学校 平成16年度～ 「教科と連動した総合的な学習 の時間の創造」の研究開始 平成19年 教科教室型・地域開放型新校舎
第2回宿毛市キャリア教育地域推進会議 H 三次市立塩町中学校 平成16年度～　「教科と連動した総合的な学習　　　　 　　　　　　　　の時間の創造」の研究開始 平成19年 教科教室型・地域開放型新校舎

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6 ～総合的な学習の時間の「探究」につながる授業づくりを通して～
研究主題 思考力・表現力を高める学習指導の改善 ～総合的な学習の時間の「探究」につながる授業づくりを通して～ 研究仮説 授業の中で、「情報の取り出し」「解釈」「熟考・評価」の問題解決的な活動で学習させ、その過程で教科等の目標に達成するための「言語活動」を取り入れる。そのことにより、他の学習者とかかわらせながら意見をつなぎ、思考を深めることができ、「思考力」「表現力」を高めることができるであろう。

7 研究推進のキーワード ①「言語活動」の充実 ②「つなぐ」 ・授業の中で「情報の取り出し」「解釈」「熟考・評価」の問題
第2回宿毛市キャリア教育地域推進会議 H 研究推進のキーワード ①「言語活動」の充実 　　　・授業の中で「情報の取り出し」「解釈」「熟考・評価」の問題 　　　　解決的な活動で学習させる。その過程で、適切な「言語活動」 　　　　を設定し、各教科の目標を達成する。 ②「つなぐ」 　　　・各教科の授業で、他の学習者かかわらせながら意見をつなぎ、 　　　　思考を深め合う。 　　　・各教科と総合的な学習の時間を結びつけ、生徒自身が学習の 　　　　過程や価値を考える「塩中タイム」を行うことにより、学習意 　　　　欲や自己の未来につながる考えを育む。　　

8 総合的な学習の時間「自分探しの旅」 高校訪問 企業訪問

9 大学探検 職場体験

10 リトルティーチャー 地域ボランティア 英会話チャレンジ

11 総合的な学習の時間 「単元・研究」学習 ①全校オリエンテーション ②基礎講座 ③課題設定 ④情報収集・一斉活動日 ⑤整理・分析
総合的な学習の時間　「単元・研究」学習 ①全校オリエンテーション　 　　　「期待する学習の姿」を示す　 ②基礎講座　 　　　　新聞記者等の外部講師の招聘　　取材の仕方･記事の書き方を学ぶ ③課題設定　　 　　　　ウエビングによる自己概念図の作成 ④情報収集・一斉活動日　 　　　　生徒全員が一斉に市内に繰り出し、対象の観察・地域の専門家への 　　　　訪問等目的に応じた情報収集 ⑤整理・分析　　 　　　　集めた情報を、テーマや見通し・仮説との整合性で分析　数値デー 　　　　タの集計分類・グラフ化・地図へ記入 ⑥まとめ・表現　　 　　　　「研究発表」の場を設定　　プレゼンテーション

12 総合的な学習の時間「塩中タイム」 生徒に身に付けさせたい９能力の相関図 ⑥将来設計能力 ⑨生活力 ⑤表現力 ⑧人間関係形成能力
①情報活用能力 ④判断力 ③思考力 ②発見力 ⑦健康・体力

13 塩中タイム 「体育祭を振り返り９能力のどんな力がついたか交流しよう。」
　　　　　　　　　塩中タイム 「体育祭を振り返り９能力のどんな力がついたか交流しよう。」

14 その項目に貼った理由の記入と交流 塩中カードの記入と項目のページへの添付 他のカードとの関係を考える 学習したことを生かす 能力をさらに伸ばすことを考える 身に付けた能力の足跡

15 塩中タイム 「体育祭を振り返り９能力のどんな力がついたか交流しよう。」
　　　　　　　　　塩中タイム 「体育祭を振り返り９能力のどんな力がついたか交流しよう。」 自分自身の「振り返り」を重視

16 数値データからの検証 （２４年度全国学力学習状況調査・広島県「基礎・基 本」定着状況調査）
数値データからの検証 　　（２４年度全国学力学習状況調査・広島県「基礎・基 　　　本」定着状況調査） ○学習したことが生活や社会に出たときに役立ち活用できる 肯定的評価８８．４％ ○将来、仕事や生活の中で役立つと思うから勉強している 肯定的評価９６．１％ ○学習の有用感 　　　　　　　肯定的評価　国語　９４．１％　　 　　　　　　　　　　　　数学　９８．１％　　 　　　　　　　　　　　　英語　８４．３％

17 三次市教育委員会教育施策構想 夢 志 三次「夢人」の育成 目指す子ども像 ①ふるさと三次を愛し、誇りに思う 子ども
大きな 夢 高い 志 　　三次「夢人」の育成 目指す子ども像 　　①ふるさと三次を愛し、誇りに思う　子ども 　　②夢をもち学び続ける力をもつ　子ども 　　③社会の一員として 　　　　積極的に貢献する志をもつ　子ども

18 小中一貫教育基本方針 キャリア教育 市内統一の教育課程 コアカリキュラム 中三･･････・・小一 オリジナルカリキュラム
小中一貫教育基本方針　　 コアカリキュラム キャリア教育 中三･･････・・小一 市内統一の教育課程 オリジナルカリキュラム 各教科等のカリキュラム

19 コア　カリキュラム・・・三次市全学校で同じ教　　　
　　　　　　　　　　　　　　　育課程を設定。　　 　　　　　　　　　　　　　　　各学年10時間程度 オリジナル　カリキュラム・・各中学校区独自　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 の特色を生かした 教育課程 参考資料・・・「夢人タイム」 　　　　　　　　　　三次市小中一貫教育コアカリキュラム

20 三良坂中学校区 三良坂中学校(79) 三良坂小学校(159) 27年度　三良坂学園（仮称） 開校 仁賀小学校(5) 灰塚小学校 (11)

21 自立と共生の力をもった、たくましく生きる児童生徒
みらさか教育 目指す児童生徒像 目指す子ども像 自立と共生の力をもった、たくましく生きる児童生徒 つけたい力 【確かな学力】　　　 【豊かな社会力】 基本としての学力 課題解決力・探究力 基礎的・汎用的能力 意欲・耐性 コミュニケーション力 表現する力　←「ことば」→　伝え合う力　　　 ベースにある集団 子ども同士が共感的な伝え合い、話し合いが成り立つ関係（学びの集団）

22 キャリア発達を考慮したコミュニケーション能力の育成
研究主題 コミュニケーション能力の育成 ～地域の特色を生かした小中一貫教育の創造～ キャリア部会のテーマ キャリア発達を考慮したコミュニケーション能力の育成

23 仮説 ことばで伝え合うコミュニケーション力を重視した教育活動を意図的に行うことによって、子どもの確かな学力、社会力が育つであろう。

24 三良坂つながり学習 （５・６・７年生合同学習） 各学年の目標の掲示
三良坂つながり学習 　　　　（５・６・７年生合同学習） 本時の学習の確認　　「三良坂を素敵な町にするための活動内容と調査方法を考えよう」 各学年の目標の掲示

25 個人が考えてきた活動内容の交流

26 グループでの活動内容の決定（テーマ、キャッチフレーズ、調査方法）

27 全体で班の活動内容の発表

28 三次の強み 三次の求める児童生徒 まとめ① 経済的な豊かさ 三世代家族の比率50パーセント以上（塩町中校区）
過疎化の減少 －高速道路と都市化の波 三次の求める児童生徒 　○ふるさとを愛し、誇りに思う。○夢を持ち、学び続ける力 　○社会の一員として積極的に貢献できる志をもつ

29 宿毛が三次から学ぶもの まとめ② ○塩町中の実施している塩中タイム ・・・・『振り返り』『塩中ノート』
　　　　　・・・・『振り返り』『塩中ノート』 ○三次市全体・・・・・・・『つなぐ』『言語活動』 ○コア・オリジナルカリキュラム ※三次だけでなく、複数の地域のキャリア教育のエッセンスを参考に、宿毛の地域性を生かした独自のカリキュラムを組み立てる。