「不登校の対応と未然防止」 について学ぶ校内研修 （実施のお知らせ） 事例を通して，不登校への対応について 指導のポイントを確認しよう！

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1 「不登校の対応と未然防止」 について学ぶ校内研修 （実施のお知らせ） 事例を通して，不登校への対応について 指導のポイントを確認しよう！
子どもが行きたくなる魅力的な学校づくりのための 具体的な取り組みを考えよう！ 不登校の対応で 大切なポイントって何だろう？ 誰もが行きたくなる学校づくり のためにどんな取り組みが できるだろう？ 研修日時 ○月○日（○）　 ○○：○○～○○：○○　 場所 ○階○○○室 対象（例） （　全員　○年団　○○課　教職○年以下　希望　）研修

2 課題別研修 ＜不登校防止パッケージ＞ 【60分研修】
○ねらい 不登校への対応と，不登校を生まない取り組みについて考える。 ○概要 ◆生徒指導を進めるポイントを確認する。 ◆事例を通して，不登校児童生徒の対応について協議を深める。　 ◆児童生徒に対する三段階の支援について整理し，新たな不登校を生ま　 　ないための，具体的な取り組みについて共通理解を図る。 ○事前準備 ※講義・演習準備物 （資料の陰影が見づらければ，カラー印刷を配付） 　・3201_スライド資料 　　（研修担当者の進行原稿） 　・3202_研修資料（提示用） 　　（プロジェクター等で投影） 　・3203_研修資料（配付用） 　・3204_ワークシート 　　　全員：「事例読み取りシート(A4)」 　　　 各グループ：「グループ記録用紙(A3)」 　・3205_事例集≪必要な研修のみ≫ 前 ※４（又は５）人グループにしてください。 ※経験年数が偏らないようにグループを組んでください。 研修実施上の留意点（研修担当者の方へ） ・説明原稿は研修の進め方例ですので，内容が変わらないように留意し，研修担当者が話しやすいように文章を変えてください。 ・研修時間に余裕があれば，協議時間を増やしたり，協議内容を発表したりするなど，柔軟に対応してください。 ・研修後には，生徒指導部会（委員会），学年会等を開いて，話し合った「今後に向けた取り組み（グループ記録用紙）」を実践できるように具体化してください。 ・事例を扱う研修は，自校の実際の事例を扱うと効果的です。　　　　　　　　　　　　（付属のサンプル事例を使って研修することもできます） 　自校で発生した不登校事案を基に，事例を作成して研修を行うことも可能です。 　作成に当たっては，ORV-PDCAサイクルを意識して事例を作成してください。記述のない要素があっても構いません。 　なお，自校の事例で研修する際は，児童生徒や教職員の心情，個人情報に配慮するようお願いします。

3 ○スライド資料（説明原稿）の流れ ○スライド資料（説明原稿）の見方 形式 概要 時間 講義 生徒指導を進めるポイントを確認する ４分
　４分 事例検討 事例を検討する 34分 協議 今後に向けた取り組みを協議する 18分 まとめ なお，スライドはPowerPoint®プレゼンテーションソフトを使用して作成しています。 ○スライド資料（説明原稿）の見方 ≪このスライドで２分≫　 それは，ＲとＶです。まず，「様々な調査等を行い，現状把握をするＲ」，そして，「現状を踏まえ，目指す姿のＶの設定です。この二つを明確にして，PDCAサイクルを回すことが大切です。★ （　　） ［　　］ 【　　】 スライドに費やす時間の目安です。 スライドの説明原稿です。 説明する際に気を付けることや，補足情報です。 「★」は，アニメーションやスライドの切り替えのタイミングになります。 スライド４ （　　）：（　　）　～　（　　）：（　　） スライド番号 実施時間予定時刻を記入できます。 流れの説明です。読む必要はありません。 使用する別紙についてです。 学校種を表しています。 -3-

4 ○スライド資料（説明原稿） スライド１ スライド２ スライド３ （ ）：（ ） ～ （ ）：（ ） （ ）：（ ） ～ （ ）：（ ）
≪スライド１～６で４分≫ 　それでは，校内研修を始めます。 　本日は，『不登校への対応と，不登校を生まない取り組みについて考える』ことをねらいとして研修していきたいと思います。 　不登校は，質的にも多様化が進んでおり，いじめや発達障害，保護者による虐待などが背景にあるケースなどもあります。こうした事態を受け，不登校はもはや特別な状況下で起こるのではなく，「どの子にも起こり得る」と捉える必要があります。 　そこで，今日は，不登校に関する研修を全教職員（または，○年団，○○課，教職○年以下，希望）で行い，新たな不登校を生まないための取り組みや，不登校になりそうな子どもたちへの関わりについて考えていきたいと思います。★ （　　）：（　　）　～　（　　）：（　　） スライド２ ≪スライド１～６で４分≫ 　こちらが本日の研修の内容です。 （１～４を読む） 　では早速，★「生徒指導を進めるポイントを確認する」から始めましょう。★ （　　）：（　　）　～　（　　）：（　　） スライド３ ≪スライド１～６で４分≫ 　生徒指導を進めるポイントは三つあります。 （吹き出し内を読む） 　一つ目の自己指導能力についてですが，★ （　　）：（　　）　～　（　　）：（　　） -4-

5 スライド４ スライド５ （ ）：（ ） ～ （ ）：（ ） （ ）：（ ） ～ （ ）：（ ） ≪スライド１～６で４分≫
　生徒指導の目指すところは，児童生徒の自己指導能力の育成です。自己指導能力とは「その時，その場でどのような行動が適切であるか，自分で判断し，決定して実行する能力」言い換えると「自分自身をよりよい方向に導くことのできる力」と言うことができます。 　平成２２年３月に文部科学省から示された「生徒指導提要」には，自己指導能力を育てる三つのポイントが示されています。（三つのポイントを読む）これらのことは，★児童生徒が信頼できる教師や大人との関係の中で育まれたり，よりよいつながりのある集団の中で育まれたりするものです。ですので，私たち教職員は，学校の教育活動の全てが自己指導能力の育成に大きな影響を与えているということを意識しながら日々の指導にあたっていかなくてはなりません。★ （　　）：（　　）　～　（　　）：（　　） スライド５ ≪スライド１～６で４分≫ 　次に，生徒指導を進めるポイントの二つ目の『「 RV-PDCAサイクル」を意識した生徒指導』，三つ目の『「組織やチーム」であたる生徒指導』についてです。 　生徒指導でも学習指導等でも学校における指導においては，『一人一人の児童生徒や集団の状態を見立てる「Ｒ(Research)」』現状分析を的確に行い，教育目標に沿って『どのような姿を目指すのかの目標「Ｖ(Vision)」』を立てます。この二つを押さえて，計画「P(Plan)」し，具体的な指導・支援「D(Do)」を行い，見直し「C(Check)」 ，改善「A(Action)」するといった，PDCAサイクルを回すことが有効です。 　そして，生徒指導においては特に，このRV-PDCAのサイクルを一人で回すのではなく『組織(チーム)「Ｏ(Organization) 」で取り組む』ことが大切です。 　また，突発的に発生する問題行動に対しても，必要に応じて「支援チーム」を組んで，教育目標から外れないよう問題解決に向けて組織で指導・支援することにより，最大の効果が発揮されます。★ （　　）：（　　）　～　（　　）：（　　） 【以下，参考】 　不登校を未然に防止する（新たな不登校を生まないようにする）取り組みにおいても，既に不登校の状態になってしまった子どもへの支援でも的確な現状把握Ｒと，明確な目標Ｖを元に組織ＯでPDCAのサイクルを回すことにより，指導や支援が効果的に機能することを意識しながら生徒指導を進めることが大切です。★ -5-

6 スライド６ スライド７ （ ）：（ ） ～ （ ）：（ ） （ ）：（ ） ～ （ ）：（ ） ≪スライド１～６で４分≫
　それでは，★不登校に関する研修を通して，不登校への対応や不登校児童生徒の理解を深めたり，新たな不登校や長期欠席者を生まない学校・学級での取り組みを考えたりしましょう！★ （　　）：（　　）　～　（　　）：（　　） スライド７ ≪スライド７，８の説明で２分，事例の読み取りで９分≫ 　では，★そのことを事例を通して検討しましょう。★ （　　）：（　　）　～　（　　）：（　　） -6-

7 スライド８ スライド９ （ ）：（ ） ～ （ ）：（ ） （ ）：（ ） ～ （ ）：（ ）
≪スライド７，８の説明で２分，事例の読み取りと記入で９分≫ ［事例読み取りシート］ 　配付をしております事例と「事例読み取りシート」を用意してください。事例の内容を，先ほどのスライドで示したORV‐PDCA（読み取りシート参考）に整理することから始めます。事例から，それぞれの分類のポイントに当てはまる取り組みを★こちら（緑色）に，このように抜き出してください。 　次に，★事例の中の取り組みでは，不十分だと感じること，つまり『問題点』だと思われることについて，こちらに（赤色）このように書いてください。★　　　 　この活動は個人作業で，時間は９分です。では，事例を読みながら，シートの緑，赤の部分への記入を始めてください。中には当てはまる分類のポイントがないと思われる場合があるかもしれません。★その場合は空けておいてください。 （９分経過　★） （　　）：（　　）　～　（　　）：（　　） 個人思考 スライド９ ≪このスライドの説明で１分，意見の交流で６分≫ 　はい，それでは時間になりましたので，読み取りの時間を終了します。 　これからの時間は，緑，赤の枠に書いた内容について，グループ内で互いに確認してください。時間は６分です。それでは，グループ内で司会を決めて始めてください。 （６分経過　★） グループ協議 （　　）：（　　）　～　（　　）：（　　） -7-

8 スライド10 スライド11 （ ）：（ ） ～ （ ）：（ ） （ ）：（ ） ～ （ ）：（ ）
≪説明１分，協議９分，発表４分，まとめ１分≫ 　はい，それでは時間になりましたので，意見交流の時間を終了します。 　これからの時間は，青色の部分『他に考えられる取り組み』について協議をします。「こんなこともできるのでなはいか」「こうする方がよいのではないか」「私ならこうする」というようなことを話し合い，青色の部分に記入してください。『問題点』で，多くの意見が出たポイントから話し合うと効率的だと思います。協議の時間は９分です。短い時間ですが，できるだけ多くの分類のポイントについて『他に考えられる取り組み』の意見が出るよう，司会の方は進行をよろしくお願いします。では，始めてください。 （９分経過したら） 　はい，時間がきましたので，話し合いの時間を終了します。どのような話し合いになったのか，いくつかのグループに聞いてみたいと思います。 （２，３グループに発表してもらう） 　たくさんの素晴らしい取り組みが出てきました。ありがとうございました。 　なお，分類をしてもらいましたが，書けなかったところがあったと思います。実は，そこが「指導の空白」になっているということですから，教職員に「まだできること」の可能性があるということです。問題行動への対応の場面では，【見直し】（Ｃ）や【改善策】（Ａ）が十分に行われていないことがあります。再び同様の問題行動が起きたり，それが繰り返されたりしないように【見直し】（Ｃ）や【改善策】（Ａ） を丁寧に行うことが大切です。★ グループ協議 （　　）：（　　）　～　（　　）：（　　） 発 表 スライド11 ≪このスライドで１分≫ 　子どもや学校を取り巻く状況によって有効な取り組みは異なってくるかと思いますが， （吹き出し内を読む） 　日々状況が変化する不登校問題に対して，児童生徒の実態に合った取り組みを続けていくためにも，ORV-PDCAのサイクルを意識した支援を行っていきましょう。★ （　　）：（　　）　～　（　　）：（　　） -8-

9 スライド12 スライド13 （ ）：（ ） ～ （ ）：（ ） （ ）：（ ） ～ （ ）：（ ） ≪スライド１２～１４で２分≫
　それでは，★「今後に向けた取り組みを協議する」に移りましょう。★ （　　）：（　　）　～　（　　）：（　　） スライド13 ≪スライド１２～１４で２分≫ 　協議に入る前に，まず，不登校問題に対応する生徒指導の三つの局面について説明します。 　一つ目は，不登校にならないように全ての児童生徒に対して行われる支援，魅力のある誰もが行きたくなる学校づくりの取り組み。これを開発的生徒指導と言います。 　二つ目は，★遅刻や欠席の状況を確認したり，休み時間などの様子を確認したりするなど，休みがちな児童生徒を早期に発見して，不安を解消し，不登校を予防するための支援。これを予防的生徒指導と言います。 　三つ目は，★既に不登校の状態にある児童生徒への，復帰に向けた教師や専門家による支援。これを問題解決的生徒指導と言います。 　先ほどまで事例を基に取り組みを考えてきましたが，実は，それは三つ目の問題解決的生徒指導の部分にあたります。 　これら三つの局面の支援はどれも大切です。 　しかし，いくら問題解決的生徒指導を充実しても，不登校になる児童生徒が減るとは限りません。不登校を減らすには，開発的生徒指導，予防的生徒指導を充実させることが重要です。これは，不登校だけでなく，全ての問題行動等の未然防止や予防にも言えることです。★ （　　）：（　　）　～　（　　）：（　　） -9-

10 スライド14 （ ）：（ ） ～ （ ）：（ ） ≪スライド１２～１４で２分≫
　初めに示したこの図で言うと，事例で話し合っていたのは，★この問題が発生した後どう取り組むかという，赤で示した図の部分でした。 　不登校を減らすには，★青で示すように，（中央の大きなORV-PDCAの図を指し示しながら）教育目標へ向かう，不登校を生まない魅力ある学校づくりをするという，日々の取り組みが大切です。 　これからの時間は，不登校を未然に防止することにつながる取り組みである，開発的生徒指導，予防的生徒指導について考えていきます。★ （　　）：（　　）　～　（　　）：（　　） -10-

11 スライド15 （ ）：（ ） ～ （ ）：（ ） ≪説明で２分，協議で１０分，発表で４分≫ ［グループ記録用紙］
　本日の研修最後の協議の時間に入ります。 　各グループにA3版の「グループ記録用紙」を配付していますので，準備してください。 　　新たな不登校を生まないために，全ての児童生徒に対して行われる開発的生徒指導や，不登校に陥ってしまいそうな児童生徒に対して行われる予防的生徒指導として，具体的にどのような取り組みができるのでしょうか。 　ここからの１０分間は事例を離れて，実際，自分の担当している学年，学級（HR）を想像しながら，できる取り組みについて協議してください。 　児童生徒が自分自身をよりよい方向へ導くことのできる力である，自己指導能力を育てるための三つのポイント★を意識して，開発的生徒指導，予防的生徒指導についてグループで考えてみましょう。 　①②③のポイントに分けて協議してもいいですし，複数のポイントに重なった取り組みを意識して協議をしても構いません。 　協議の後で発表して，協議内容を共有することで，今後の実践の手がかりにしたいと思います。それでは，協議を始めてください。 （１０分経過したら） 　はい，時間が来ましたので，協議を終わってください。各グループごとに出た取り組みを簡潔に全体に１分以内で紹介してください。では，こちらのグループからお願いします。(２～４グループに発表をしてもらう)（コメントは肯定的に，アドリブで） 　貴重な発表ありがとうございました。学年や学級（HR）の実態に合っていて，すぐにでも実践したい取り組みもあったのではないかと思います。是非，できるところから取り組んでみましょう。★ （　　）：（　　）　～　（　　）：（　　） グループ協議 発 表 -11-

12 スライド16 スライド17 （ ）：（ ） ～ （ ）：（ ） （ ）：（ ） ～ （ ）：（ ） ≪スライド16～18で４分≫
　では，★「まとめ」に入ります。★ （　　）：（　　）　～　（　　）：（　　） スライド17 ≪スライド16～18で４分≫ 　今日の研修のねらいは，『不登校への対応と，不登校を生まない取り組みについて考える』ことにありましたが，これまでの協議や，他のグループの発表から，各学級（HR）や学年で不登校への対応や不登校を未然に防止する取り組みについて新たな気付きがあったのではないでしょうか。 　最後になりますが，今日の研修の感想を，隣に座っている先生と交流したいと思います。２分間でお願いします，では，どうぞ。 （２分経過したら） 　ありがとうございました。 　今日は，生徒指導の進め方を考える際には，ORV-PDCAの視点が大切なことを事例を通して確認しました。今後は，生徒指導でも学習指導等でも学校における指導においては，教育目標や生徒指導目標というビジョンに向けた取り組みにするよう意識しましょう。 　また，見えてきた課題や今後に向けた取り組みについて意図的・計画的な生徒指導実践を検討し，職員会議や校内研修などの場で学校全体で共通理解をして，教育活動の実践に生かしていきましょう。そのために，先ほどの「グループ記録用紙」を回収して，担当でまとめたものを作成してお返しします。★ 感想の交流 （　　）：（　　）　～　（　　）：（　　） -12-

13 スライド18 （ ）：（ ） ～ （ ）：（ ） ≪スライド16～18で４分≫ それでは，記録用紙を回収します。 （回収ができたら）
（　　）：（　　）　～　（　　）：（　　） ≪スライド16～18で４分≫ 　それでは，記録用紙を回収します。 （回収ができたら） 　近日中に，このまとめを基に『生徒指導委員会（部会）』や『学年会（学年団会）』などを開いて，意図的・計画的な生徒指導に取り組むことができるようお願いします。 　そして，先生方一人一人でも，組織としても『学級（HR）』や『児童生徒個人』への指導・支援に生かしていけるようにしましょう。 　以上で，校内研修を終わります。ありがとうございました。

14 ○別紙１：アンケート 兼 返信用紙 を記入して，返信してください。
事　務　連　絡 校内研修担当者　　様 岡山県総合教育センター 生徒指導部 「不登校やいじめ，暴力行為等を生まないための学校づくりに関わる校内研修パッケージ」を 活用した校内研修実施後のアンケート調査の御協力について（依頼） 　この度は，「不登校やいじめ，暴力行為等を生まないための学校づくりに関わる校内研修パッケージ」（以下，「研修パッケージ」という。）を活用した校内研修を実施していただき，ありがとうございました。 　生徒指導部では，校内研修実施後のアンケート調査の結果を基に，研修パッケージの改善と，新たな研修パッケージを開発していく予定です。 　つきましては，校内研修担当の先生で以下のように回答していただき，返信をお願いいたします。 【校内研修実施直後】 ○別紙１：アンケート　兼　返信用紙　を記入して，返信してください。 【校内研修実施から約１か月後】 ○別紙２：アンケート　兼　返信用紙　を記入して，返信してください。 ※アンケートは， 　ＦＡＸ （ ）又は， 　なお，ＦＡＸの場合，付け紙等なしで，そのままご返信ください。 この件に関する連絡先 岡山県総合教育センター生徒指導部　研究担当 　〒 　岡山県加賀郡吉備中央町吉川 TEL /FAX 　

15 件名：校内研修実施後アンケートの送付について
別紙１ ※FAXの場合は付紙なしで，そのままご返信ください。 件名：校内研修実施後アンケートの送付について （返信はFAX又は， でお願いします。） 送信先 　岡山県総合教育センター生徒指導部　行き　 　ＦＡＸ （ ） 送信元 　（　　　　　　　　　　　　　　　　）学校 記入者氏名（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）　 担当係（いずれかに○を付けてください。）　 ・生徒指導担当　・校内研修担当 ・その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ・実施日　　　年　　月　　日 ・参加人数　　　　　　　　人 【課題別研修】不登校防止パッケージ ≪研修のねらい≫ 　不登校への対応と，不登校を生まない取り組みについて考える 　校内研修を振り返って，①～⑤の各問いに該当する選択肢の番号を○で囲んでください。 【選択肢の基準】 　１．そう思う　　　２．おおむねそう思う　　　３．あまりそう思わない　　　４．そう思わない ①本日の研修は，今日的な生徒指導課題や学校ニーズに合って 　いましたか。 ②本日の研修内容は適当でしたか。 ③本日の研修方法は適当でしたか。 ④本日の研修成果は，明日からの生徒指導に生かせそうですか。 ⑤本日の研修のねらいは達成できましたか。 ⑥その他，研修パッケージ全体の構成等，お気付きのことがありましたら，ご自由にお書き 　ください。 １ － ２ － ３ － ４ １ － ２ － ３ － ４ １ － ２ － ３ － ４ １ － ２ － ３ － ４ １ － ２ － ３ － ４ 　ご協力ありがとうございました。

16 【課題別研修】不登校防止パッケージ 件名：校内研修実施から約１か月後アンケートの送付について
別紙２ ※FAXの場合は付紙なしで，そのままご返信ください。 件名：校内研修実施から約１か月後アンケートの送付について （返信はFAX又は， でお願いします。） 送信先 　岡山県総合教育センター生徒指導部　行き　 　ＦＡＸ （ ） 送信元 　（　　　　　　　　　　　　　　　　）学校 記入者氏名（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）　 担当係（いずれかに○を付けてください。）　 ・生徒指導担当　・校内研修担当 ・その他（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ・実施日　　　年　　月　　日 ・参加人数　　　　　　　　人 【課題別研修】不登校防止パッケージ ≪研修のねらい≫ 　不登校への対応と，不登校を生まない取り組みについて考える 　校内研修実施後の1か月を振り返って，①～⑤の各問いに該当する選択肢の番号を○で囲んでください。 【選択肢の基準】 　１．そう思う　　　２．おおむねそう思う　　　３．あまりそう思わない　　　４．そう思わない ①実施した研修の内容について，教職員個々の生徒指導力が 　向上したと感じますか。 ②実施した研修の内容について，組織的な生徒指導力が向上 　したと感じますか。 ③実施した研修の内容について，未然防止の取り組みの理解 　が深まったと感じますか。 ④職場の同僚性が向上したと感じますか。 ⑤校内研修実施後，約１か月経過して，児童生徒の様子がよ 　くなってきていると感じますか。 ⑥お気付きのことがありましたら，ご自由にお書きください。 １ － ２ － ３ － ４ １ － ２ － ３ － ４ １ － ２ － ３ － ４ １ － ２ － ３ － ４ １ － ２ － ３ － ４ 　ご協力ありがとうございました。