情報リテラシ教育におけるWebCTの利用

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1 情報リテラシ教育におけるWebCTの利用
菊沢正裕† 　山川　修　田中武之 福井県立大学情報センター † 情報リテラシ教育2003

2 話の内容 福井県立大の情報基礎教育 総合演習とWebCTの利用 WebCTの普及 情報リテラシ教育2003

3 福井県立大学 構成員1950人の大学（学生1723人，教員169人，職員58人） 3学部， 3大学院，3研究所，2センター
経済学部（定員200名），生物資源学部（同80名），看護福祉学部（同80名） ２キャンパス（福井，小浜），両者の距離120km 情報リテラシ教育2003

4 情報リテラシ教育のカリキュラム 情報リテラシ教育2003

5 情報基礎演習のスケジュール 情報リテラシ教育2003

6 WebCTのアンケートで授業評価を行い 情報基礎演習の内容を改善
情報リテラシ教育2003

7 情報基礎演習の内容（改善） 情報リテラシ教育2003

8 基礎演習コ｜ス画面 情報リテラシ教育2003

9 WebCTの利用 掲示板 課題や試験 アンケート 情報リテラシ教育2003

10 総合演習の目的 ■ 個々の学習課題の復習 ■ 応用力と実践力の養成 ■ ネットを利用したグループワーク
■　個々の学習課題の復習 ■　応用力と実践力の養成 ■　ネットを利用したグループワーク ■　WebCTの普及（全学生が受講する） 情報リテラシ教育2003

11 総合演習の概要 ■ 任意のテーマでプレゼン ■ グループワーク（WebCT利用） ■ メディアは新聞（B4）とスライド
■　任意のテーマでプレゼン ■　グループワーク（WebCT利用） ■ メディアは新聞（B4）とスライド ■ 取材，資料作成期間は2週間 ■ 学生による相互評価（WebCT利用） 情報リテラシ教育2003

12 １週目の作業 情報リテラシ教育2003

13 ２週目の作業 情報リテラシ教育2003

14 3,4週目の作業 情報リテラシ教育2003

15 総合課題テーマ例 中東情勢とその変遷 シミの原因と対策 福井県人新聞 食べて直して体内革命 若者に化粧は必要か ニュース見てますか
車上狙いに注意 阪神哀歌 福井弁講座 夢の新婚旅行 現代若者の結婚に対する 考え方 看護福祉学部 中東情勢とその変遷 福井県人新聞 若者に化粧は必要か 整形はファッション？ 県大生のアルバイト情勢 夏休みだ！お勧め観光 ス ポットはこれだ！ 必見！源氏物語に学ぶ 恋愛必勝法 経済学部 情報リテラシ教育2003

16 総合演習の様子 情報リテラシ教育2003

17 発表の様子 情報リテラシ教育2003

18 グル｜プ会議室 情報リテラシ教育2003 図２ グループ会議室

19 グループ会議室の様子 情報リテラシ教育2003

20 評価の様子 情報リテラシ教育2003

21 評価の画面 情報リテラシ教育2003

22 採点傾向 情報リテラシ教育2003

23 学生相互の 採点評価 情報リテラシ教育2003

24 WebCT利用と課外学習時間 情報リテラシ教育2003

25 WebCT利用と課外学習時間 情報リテラシ教育2003

26 結 論 ■ 総合演習はリテラシ演習の応用力養成に効果的 ■ WebCTは総合演習に有効 ■ WebCTでGWでの情報共有の重要性を理解
結　論 ■　総合演習はリテラシ演習の応用力養成に効果的 ■　WebCTは総合演習に有効 ■　WebCTでGWでの情報共有の重要性を理解 情報リテラシ教育2003

27 課　題 ■　WebCTのLMSとしての利用 ■　WebCTの普及 情報リテラシ教育2003

28 WebCT普及のための 3ステップ 1. 学生のWebCT利用 基礎演習 2. 教職員にWebCTを周知 FD授業評価
SA 情報リテラシ教育2003

29 ご静聴有難うございました 情報リテラシ教育2003

30 詳細な効果測定に基づいた コンピュータリテラシ教育内容の改善
菊沢正裕† 　田中武之　山川　修　 福井県立大学情報センター † 情報リテラシ教育2003

31 話の内容 リテラシ教育内容 入学前のPC経験を指標に学習状況を分析 授業評価に基づいた教育内容の改善 情報リテラシ教育2003

32 情報リテラシ教育カリキュラム 情報リテラシ教育2003

33 情報基礎演習の内容 情報リテラシ教育2003

34 アンケート調査 30項目（主として選択回答） LMSツールで実施 1年生394名，回収率87% 情報リテラシ教育2003

35 高校時代のPC利用（表４） レベルA学生：週３回以上（19%） レベルB学生：週１回程度（48%） レベルC学生：殆ど使わない（33%）
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36 高校時代のPC授業 1年以上にわたって授業あり（11%） 授業がほとんどなかった（68%） レベルA（44%），B(38%），C（18%）
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37 学習状況の特徴（表３） 課題に費やす時間週平均2時間以上 大学のPC利用時間はレベルA,B,Cにあまり差がない
タイピング10時間，総合課題5時間 ワープロ・プレゼン，HPそれぞれ3時間 大学のPC利用時間はレベルA,B,Cにあまり差がない 情報リテラシ教育2003

38 学習効果（表４） タイピング習得度は高い 習得しても使う機会がない HTMLの意義は理解するも，HPの有用性は理解しない
電子メールは携帯メールによって利用者が激減 ワープロは半数，プレゼンや電子メールは殆どが使う機会が無い HTMLの意義は理解するも，HPの有用性は理解しない 情報リテラシ教育2003

39 トラブル処理（表４） 27%が自力，75%が他力本願 トラブル時に資料をみるのは10数% 41%がHDを5回以上利用
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40 レベルA学生の特徴（表３） 自宅のPCをよく利用する タイピング時間は短いが77%がブラインドタッチを習得
演習時間が短いが，HTMLには時間をかける 12%が課題が容易と考えている（他レベルでは2%以下） トラブルは自力解決（52%），当方の資料はあまりみない，半数はHD利用しない 情報リテラシ教育2003

41 演習スケジュールの改善（表５） 表２から表６へ改善 ウインドウズの基礎を2回に分割 日本語入力やWWWブラウズの時間を縮小
HTMLの時間を増大 図書館利用とツアーを，総合演習のなかに取り込む 情報リテラシ教育2003

42 情報基礎演習の内容 情報リテラシ教育2003

43 情報基礎演習の内容（改善） 情報リテラシ教育2003