ＡＯ選考とともにポートフォリオ型一般入試へ進化 ～脱個別学力試験／学力検査の工夫策～

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1 ＡＯ選考とともにポートフォリオ型一般入試へ進化 ～脱個別学力試験／学力検査の工夫策～
米国型ＡＯの神髄－桜美林大学での経験から 横浜市立大学の特別選抜における英語資格要件の整備 学力評価インフラの活用とその課題 出光 直樹　（横浜市立大学） 2011/12/12 地域科学研究会 セミナー

2 米国型ＡＯの神髄 －桜美林大学での経験から
2003年度の再構築 米国の事例調査、職員の長期派遣。 書類審査は全て職員が実施、面接の一部も。 書類審査が基本 高校の調査書、推薦書、自己申告書、活動報告書（＆添付資料） 点数＆コメントを記載する評価シートの作成

3 専門スタッフによる合議 総合的で政策的な判断 ２名の審査者による評価結果のプレゼン テーション＆合議。 評価の修正も、積極的に行う。
具体的な評価結果の集団的な検討を通じて形成・蓄積される、実質的なアドミションポリシー 高校の評価、推薦者の評価、文脈の評価 Affirmtive action　　Legacy admission

4 横浜市立大学の特別選抜における英語資格要件の整備
2005年の法人化と学部改組 商学部・国際文化学部・理学部を統合改組して 国際総合科学部を設置 学部定員の３割程度を特別選抜で受け入れ 指定校制のみの推薦入学 ＡＯ入試 海外帰国生、外国人留学生、社会人（2012新設）

5 背景 TOEFL問題 志願者の多すぎるＡＯ入試 推薦指定校の学校間格差。
TOEFL-ITP500を、必修英語科目の単位認定要件＆３年次進級要件に設定。 志願者の多すぎるＡＯ入試 書類審査の負担 推薦指定校の学校間格差。 高校での成績がトップクラスでも、一部に英語力不足の者の存在が露呈。

6 ＡＯ入試志願者数 推移 国際＆経営準２レベル 国・経・理 英語資格 要提出 国際：２級 理学：準２ 経営：２級 112 177 141 134 191 103 29 59 42 33 35 50 57 16 30 37 26 34 23 41

7 学力評価インフラの活用と その課題 高校生の学力把握インフラは？ 履修主義と修得主義 高校の調査書と評定値
各大学が別個に行う入試と、年に１回のセンター試験 ＳＡＴ、ＡＣＴ等の標準テストが普及している米国 包括的な中等教育修了試験が行われるヨーロッパ＆植民地系の諸国

8 英語に関しては、各種の試験があるが・・・
数学や日本語能力に関するスコア型の試験の開発、普及を期待 センター試験の目的外利用 入学前の学習課題としてのセンター試験受験 文脈の中での学力評価 試験問題の内容だけが大学の独自性か？ 様々な指標の確率的な組み合わせ