教育学部FD活動　　　 個性的能力と創造性を伸ばすほめ方　　　　　　　.

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1 教育学部FD活動　　　 個性的能力と創造性を伸ばすほめ方　　　　　　　

2 今なぜ、個性や創造性が大切か 不確実な時代を生きる力 分野によっては、科学技術・経済・学問が世界トップにある 「学び」に加えて「創り」が必要
創りには、学生一人ひとりが「自分の意見」をもち、議論・協議して「新たな知識」を創出する過程が不可避⇒　ほめることが必要　 [教育基本法]⇒重点目標⇒「個性と創造性の育成」

3 しかる文化とほめる文化 日本 ⇒ しかる文化 正しいもの（教科書、本、講義、）が決められていて、「しかる」 ことで、それに近づける
日本　⇒　　しかる文化 　　正しいもの（教科書、本、講義、）が決められていて、「しかる」　ことで、それに近づける この文化の問題点⇒自己尊厳（セルフ・エステーム）が「極度に低い」 西欧（特に米、加）　⇒　ほめる文化 　その人らしい意見、アイデア、行動、・・をほめることで伸ばす。⇒　「創り」につながる

4 「しかる」と「ほめる」の意味 1.しかる　⇒　　①やっていることがまちがっている。　②私が「教える人」であって、あなたは未熟な「学ぶ人」である　→　上下関係。　③感情に訴えて　　⇒　がんばらせる 　　⇒　③は現代の若者には、通じにくい。　 ２．正す（糺す）⇒　間違いを指摘し、直す。感情はなし。 ３．ほめる　⇒　①やっていることが正しい。②やっていることが優れている。③そのまま続けなさい。④私はあなたを認めている。⑤あなたを賞賛している。

5 ８つの個性的能力 ①学問的能力（AIQ）: 学校での教科の授業・特別活動等に関する能力 ②創造性（CIQ）: 新たな何かを創出する能力
③判断力（JIO）: よい決断をする能力 ④巧緻性（Dexterity IQ）: 目・頭脳・手足などの共応的な能力 ⑤共感性（EIQ）: 他者の感情や考えを理解し、受容できる能力 ⑥モチベーション（MIQ）: 意欲ややる気にかんする能力 ⑦パーソナリティー（PIQ）: 性格や人格 ①-⑦は　A.スクロームの提唱  +  ⑧リーダーシップ・フォロワーシップ（L&FIQ）: 集団を牽引・サポートする能力

6 教師と大学生のほめ言葉比較（1）

7 教師と大学生のほめ言葉創出力比較

8 学問的能力AIQを伸ばすほめ方 (FDワークショップより)
・前に習ったことが活かせているね。 ・正しい言葉使いができたね。 ・よく読みとることができたね。 ・難しいことばをよく知っているね。 ・頭の回転がはやいね。 ・その考え方には筋が通っているね。 ・学んだことが身に付いているね。 ・教えたようにできて、えらい。 ・自分の考えが分かり易く人に伝えられたね。 ・もうできたの。速いね。 ・見直しがよくできているね。

9 創造性CIQを伸ばすほめ方 (FDワークショップより)
・さすが「・・君」、本当君らしい考え（表現）だ。 ・なかなか人が思いつかないアイデアをよく考えたね。 ・時代を先取りする考えだ。 ・たくさんのアイデアを思いついたね。 ・最後まで辛抱づよくよくやり遂げたね。 ・そのレポートはいろいろな観点からよく吟味されているね。 ・こんな粗末な材料で、よくこんな作品が出来たものだ。 ・その「もしかしたら」という風に「仮定」して考えた点がすばらしい。 ・あなたの発想はユニークですね。 ・困難な課題に取り組んだ「勇気」に乾杯だ。 ・あなたの挑戦に先生は、脱帽だね。 ・そのポスターの配色が傑出しているよ。 ・オリジナルな感じでいいね。 ・目のつけどころがいいね。 ・みんなと違う意見を言えて、すごい。 ・その考えは誰もしていないなあ。

10 ワークショップ感想等（1） <今後使いたいほめ方> ・自分の考えをわかりやすく人に伝えられたね。 ・視点をうまく変えられたね。
・あなたの考えを聞いて、私も考えがかわったね。 <見つけ出したこと等> 「叱ることでは個性を伸ばせない」という言葉が印象的だった。叱ることでは、伸ばしたい能力以外すべてを叱って潰さなくてはならないが、ほめることは、伸ばしたい能力をほめればいい。言われてみれば簡単だが、それに気付くことはなかなかできず、今までの自分だったら、ただ子どもを叱ることしかできないと思った。  <感想> 「ほめる」ことの重要性について、もっとたくさんの人に気付いてもらいたいと、思います。自分の今までもってきた考えや価値観を変えることに、抵抗があると思いますが、新しいこと・新しい観点をもつことも、重要だと思います。 　特に、これから教師となり、子どもたちを育てる立場にある学生たちには、もっと「ほめる」ということについて、考えてもらいたいです。何も知らないままだと、自分が受けてきた教育＝叱る教育を、子どもたちにしてしまうからです。「ほめて伸ばす」という言葉はよく聞きますが、そのほめ方もしっかりと、何を伸ばしたいのか、どう伸ばしたいのか、そういうことを考えて行わなければならないと思います。

11 ワークショップ感想等（2） ①創造性を伸ばすほめ方は今の日本にとって必要なことだと思う。 子供を認めてあげるほめ方が重要だと思う。
中でも、○○○らしいね、とその子を尊重するほめ方がよいと思った。  ②叱ってしまっては、子どもは委縮してしまうが、ほめることで子どもは自分に自信をもつことができるのではないか。  ③貴重なご講演ありがとうございました。 具体的にほめることの大切さを感じました。 また、創造性を伸ばすなど、伸ばしたい力を考え、それに合わせてほめ方を変えていくことの大切さに気付くことができました。 褒めることの重要性を学んだが、日本には叱る文化が根付いている。叱ることをやめ褒めることをするのではなく、双方をバランスよく、その場の状況によって使い分けていくことも必要だと感じた。

12 ワークショップ感想等（3） ①　人に自分の思いを伝えられた時に、その伝えた人をほめることはほとんどないので、ほめていくといいポイントだと思いました。 ②　叱るの中には、自分と相手との社会的な優劣をつけるという思惑がふくまれているということに、ハッとさせられました。親が子に、教師が生徒に、といった関係の中で相手を叱る時は、自分の立場を守るため、自分の価値を示すために叱ることはやってはいけないし、相手にとってプラスにならないと感じました。その要素をなくした上で“叱る”ということは大切なことだと思います。また“ほめる”ということが相手に自信を与え、生きる支えになるという点もとても興味深かったです。その人そのものを認め、大切にすることで、人はつらくても生きていけるんだと思いました。  ③　ほめ方も様々なものがあるけれど、ほめる場面というのもまた、本当は無数にあるのだと気付かされました。明いてをどの場面で、どうやってほめようかな？と考えることは、教師にとって大切なことであり、人と関わりを深める中でも大切な要素であると感じました。