丹波市立西小学校 教諭 細見 隆昭 2007年2月25日（日） 神戸市ハーバーランドダイヤニッセイビル

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1 丹波市立西小学校 教諭 細見 隆昭 2007年2月25日（日） 神戸市ハーバーランドダイヤニッセイビル
氷上情報教育研究会 成果実践報告会 ICT利活用における児童の学習意欲と学力の関係について ～３年生算数科かけ算の筆算における少人数指導の１実践～ 丹波市立西小学校 教諭　細見　隆昭 2007年2月25日（日）　神戸市ハーバーランドダイヤニッセイビル

2 研究のねらい ICTを利活用すると、児童の学習の意欲が高まり、学力が身につくのか？ 私のとりくみ
かけ算の仕方を視覚に訴えながら楽しく考える（デンカケ） ドリル教材を用いて、表現処理能力の向上をねらう（インタラクティブスタディ）

3 研究の方法 ３年生　２７名 少人数にわける ICT利活用あり ICT利活用なし 教科　算数科 　かけ算の筆算の 　仕方を考えよう

4 大事なところはスクリーンにペンで書き込む
導入　ICT利活用あり 教科書を大きく写して筆算の仕方を考えた 大事なところはスクリーンにペンで書き込む

5 導入　ICT利活用なし 黒板とチョーク、フラッシュカード 少人数指導　質問が気軽にできる

6 練習　ＩＣＴ利活用あり インタラクティブスタディは答え合わせが瞬時 ルール　２回間違えると手を挙げる ノートを見て、個人指導をする

7 効果的なノート指導 手を挙げた児童のノートを見る 　　　　　↓ 何を間違っているのか確認する。 指導する

8 自分で答え合わせをして、教師は気になる子を指導する
練習　ＩＣＴ利活用なし レベルに応じたプリント学習 自分で答え合わせをして、教師は気になる子を指導する

9 客観テストの結果 ＩＣＴ利活用あり ＩＣＴ利活用なし ８０．１ ７７．８ 「ＩＣＴ利活用あり」のクラスが定着していた
日本標準　テストＡ　を使用　思考判断・表現処理・知識理解の平均点

10 観点別到達度

11 観点ごとの分析 思考判断 表現処理 知識理解 教科書を大写しして、教師や児童が筆算の仕方を視覚的に考えることができた。
コンピュータを使って問題演習をしたり、本当に支援が必要な児童に効果的に関わることで向上した。 少人数でプリントをどんどん演習することも効果がある。 知識理解 どちらも全国平均を下回る。指導方法の改善が必要。 数え棒による具体物の操作を取り入れる必要あり。

12 意識調査の結果 ＩＣＴ利活用ありのクラスでは「教師や児童自身がコンピュータやインターネットを使うと授業の内容がわかりやすくなる」と思う児童が多かった。 「学習内容を十分理解できた」と思う児童が多かった。 少人数で授業を行うと、質問がしやすい、発表がしやすいという自由記述があった。

13 まとめ ＩＣＴを利活用すると児童の学習に対する満足度があがり、その結果算数の能力が向上する
３学期には、２桁×２桁の筆算の単元で、クラスと指導法を入れ替え、再検証を行う。 少人数指導を担当する教員とも指導方法を共有し、ＩＣＴ利活用の裾の尾を広げたい。