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日本語教育のための文法研究 名古屋大学 杉村泰
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日本語教育学講座 ・日本語の研究者養成 ・「日本語の先生」の先生の養成
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教員紹介
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玉岡賀津雄教授（心理言語学）
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稲垣俊史准教授（第二言語習得）
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鷲見幸美准教授（日本語意味論）
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杉村泰准教授（日本語文法論）
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学生生活 修士論文（博士論文）の執筆 授業 学会・研究会参加 就職活動
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構想発表会・中間発表会
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構想発表会・中間発表会
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個人指導
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院生セミナー （他大学との交流）
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院生セミナー （他大学との交流）
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教育実習
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合宿（2014年1月・東尋坊）
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学会発表（日本）
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学会発表（上海）
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修了式
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博士号取得
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主な就職先（研究職） 日本 北海道大学、東北大学、東京外国語大学、東京学芸大学、名古屋大学、愛知教育大学大阪大学、九州大学、早稲田大学、桜美林大学、麗澤大学、東海大学、東邦学園大学、名古屋学院大学、南山大学、関西大学、立命館大学、国際交流基金 韓国 慶尚大学、建国大学、ソウル女子大学 中国 天津外国語学院、華東政法大学、上海電力学院、西南交通大学、吉林華僑外国語学院、通化師範大学 台湾 政治大学、台中科技大学、東呉大学、銘傳大学、中華大学、静宜大学、台中科技大学、大葉大学、明道管理大学、呉鳳技術学院 ベトナム ベトナム貿易大学 マレーシア マラヤ大学 タイ タイ国立開発行政大学院大学 トルコ チャナッカレ大学
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１０年前の学生 タイ国立開発行政大学院大学 ベトナム貿易大学 関西大学 帝京大学 瀋陽工業大学 大阪大学 華東政法大学 天津外国語大学
発表者：中華大学 TA ：屏東商業技術学院
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就職先 九州大学 大連テレビ局
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就職先 関西大学 中華大学
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自動詞・他動詞・受身の選択
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はじめに このたび私は結婚することになりました。 ？しました。 ↓ 日本語では自動詞が好まれる。
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①対象の内発的変化
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①対象の内発的変化１
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①対象の内発的変化１
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①対象の内発的変化１
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①対象の内発的変化１
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①対象の内発的変化１
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①対象の内発的変化２
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②無情物の非意図的な作用 による対象の変化
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②無情物の非意図的な作用１
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②無情物の非意図的な作用１
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②無情物の非意図的な作用１
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②無情物の非意図的な作用１
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②無情物の非意図的な作用１
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②無情物の非意図的な作用２
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③無情物による被害や 迷惑の意味
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③無情物による被害や迷惑１
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③無情物による被害や迷惑２
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④対象の状態描写 （動作主特定）
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④対象の状態描写（動作主特定）１
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④対象の状態描写（動作主特定）２
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④対象の状態描写（動作主特定）３
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④対象の状態描写（動作主特定）４
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⑤対象の変化 重要！
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⑤対象の変化１
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⑤対象の変化１
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⑤対象の変化２
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⑤対象の変化２
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⑤対象の変化３
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⑤対象の変化３
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⑤対象の変化４
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⑤対象の変化４
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⑤対象の変化５
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⑤対象の変化５
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学習者と日本人の感覚の違い 学習者：肉を焼いた （他動詞） 日本人：肉が焼けた （自動詞） ・肉を火にかける → 火による肉の化学変化
・肉を火にかける → 火による肉の化学変化 （人為作用） （自然作用） 学習者：メニューを決める （他動詞） 日本人：メニューが決まる （自動詞） ・意見表出 → 意見統一までの成り行き （人為作用） （自然作用） 「結婚することになりました」 も同じ
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学習者と日本人の感覚の違い ※次の場合は学習者・日本人ともに他動詞が選ばれる 学習者：ケーキを切った （他動詞）
日本人：ケーキを切った （他動詞） ・ケーキを切る → ？ （人為作用） （自然作用） この場合、「ケーキが切れた」は自動詞ではなく可能の意味になる。
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⑥動作主の過失による変化
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⑥動作主の過失による変化１
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⑥動作主の過失による変化１
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⑥動作主の過失による変化２
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⑥動作主の過失による変化２
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問題 一番自然なのはどれ？ 洪水で家（が/を）｛流れた/流した/流された｝。 答 「家が流された」 なぜそうなるのか、ぜひ研究してみてください。
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これで発表を 終えます（他） 終わります（自）。
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敬请批评指正！ 東華大学・名古屋大学学術合同研究会 「日本言語文化研究」 2014年3月29日（土） 於東華大学
「日本語教育のための文法研究」 杉村 泰
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