小･中学校における ｢情報モラル｣学習指導資料集 説明会

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1 小･中学校における ｢情報モラル｣学習指導資料集 説明会
インターネット あいさつ 情報化推進総合センター 所長　山本　雅之

2 ー人権を大切にするという視点ー （相手の人権･自分の人権を守る）
「情報モラル」 学習指導資料集の利用 ー人権を大切にするという視点ー （相手の人権･自分の人権を守る） 平成17年3月11日 情報化推進総合センター

3 「情報モラル」とは 情報社会で適正な行動を行うための基になる考えと態度
（１）Webページ検索・電子メールの受信に関する問題 ・有害サイト ・商品の購入問題 ・虚偽広告･詐欺情報 ・マルチ商法･ネズミ講 ・情報の信憑性 ・出会い系サイトでのトラブル ・電子メールの受信 （２）Webページ作成・電子メールの発信に関する問題 ・著作権 ・プライバシーの侵害 ・誹謗中傷 ・個人情報の流失 ・電子メールの発信 （４）人間関係や心身の健康に関する問題 ・人間関係の希薄化 ・仮想現実問題 ・身体に与える影響 （３）セキュリティに関する問題 ・なりすまし ・不正アクセス ・コンピュータウィルス

4 家庭でのインターネット環境 京都市のコンピュータアンケート調査より

5 保護者を上回る インターネット経験率 日本ＰＴＡ全国協議会のアンケート調査より

6 子どもが自宅でネットを使う際，保護者は一緒にいる？
日本ＰＴＡ全国協議会のアンケート調査

7 ネットワーク社会の新たな危険 インターネット社会＝自己責任の社会 情報モラル教育・有害情報対策 覆面性・匿名性･容易性
＜悪いところ＞有害な情報も無差別に流れている。 ・サイバー犯罪（架空請求，ネットオークション・ネットショッピングでの詐欺行為，不正アクセス，著作権侵害） ・児童ポルノ，出会い系，暴力，犯罪，自殺，薬物，差別偏見，プライバシー侵害，インターネット中毒，ウイルス感染，個人情報漏洩 子どもが巻き込まれる事件が増える ・昨年６月の長崎のチャット事件 ・ネット詐欺 ・携帯で援助交際 ・個人情報漏洩

8 情報教育の体系的イメージ 情報モラル 普通教科 「情報」 必要に応じて指導 技術・家庭科 「情報とコンピュータ」
情報社会に参画する態度 ー高等学校学習指導要領解説「情報化」よりー 情報活用の実践力 情報の科学的な理解 小学校 中学校 高等学校 総合的な学習の時間での活用 　　　各教科での活用 技術・家庭科 「情報とコンピュータ」 数学など 普通教科 「情報」 公 民 社 会 必要に応じて指導 情報モラル 情報教育の充実（新｢情報教育の手引き」）

9 「昨年6月の長崎小・６のチャット事件」をきっかけに，「情報モラル」の指導がどうなっているのか？
｢情報モラル｣教育は緊急な課題 ーネットワーク社会の新たな危険ー 「昨年6月の長崎小・６のチャット事件」をきっかけに，「情報モラル」の指導がどうなっているのか？ 指導したことがない（どうしたらいいの） インターネット社会の危険性 教員の意識

10 学校での「情報モラル」教育の 実施状況調査
学校数 H17年度は，必ず年間計画に位置づけを 年間計画に位置づけ：28%

11 教員の意識調査（H16.12) 学校で指導が必要 93.5% 指導した経験 41% 緊急な課題 情報モラルの指導について
教員が十分に指導できない（体験不足・指導経験少ない）

12 小･中学校における ｢情報モラル｣学習指導資料集 （全保護者にパンフ配布）
・緊急な課題として，プロジェクトを設立 ・系統的な9年間の指導計画 ・人権を大切にするという視点 ・すべての教員に知ってもらいたい 子どもたちのためのインターネット｢活用指針｣ ・全ての教員が指導できるための指導資料 ・学識経験者，PTA代表，スクールカウンセラー，教育総合相談センター，中学生徒指導研究会，小学校校内LAN先行実施校担当教員（情推総セが事務局)

13 （１）授業や教育活動の中で 工夫して活用 小学校：特設の時間で学校の実態に応じて実施してほしい。

14 （２）学校の実情に合わせた効果的な活用 ー人権を大切にするという視点ー （相手の人権･自分の人権を守る）
9年間を見通した「情報モラル」教育の指針 小学校：6領域24回（1回あたり25分） 中学校：４領域9回（1回あたり25分) 今回の内容は，実践事例で，学校の実情に応じた形で実施してほしい。 年間指導計画に位置づけてほしい。

15 （３）指導集･コンテンツを 取り入れた指導 ・情報モラルに関するデータ（光京都ネットのWeb上） ・情報モラル研修教材（文部科学省） ・｢情報モラル」サポートセンター

16 学校にお願いしたいこと 情報モラル教育についての必要性を全教職員で共有してほしい 6年間で，24項目を子どもの実態を踏まえて，各学年で指導
各学校の年間計画に位置づける（指針を参考に，学校の実態に応じた弾力的運用）