開かれた学校づくりと図書館 地域で子どもを育てるとは

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1 開かれた学校づくりと図書館 地域で子どもを育てるとは
2017年6月10日（於：東京学芸大学附属小金井小学校）　　 　　　　　　　柴田　彩千子

2 本日の内容 １．地域の子どもと関わる前に・・・・ 「地域」「地域社会」「コミュニティ」とは？ ２．学校と地域社会をつなぐ連携の考え方
３．コミュニティ・スクールとは？ ４．学校支援ボランティアについて ５．グループ活動—子どもと楽しく関わるために

3 地域・地域社会・コミュニティとはなにか 議論の文脈によって多様な意味をあらわす コミュニティ： ・地域性と共同性が相互に関連した生活圏
　　・地域性と共同性が相互に関連した生活圏 　　（地域性をもたないコミュニティ） 　　・目的概念として

4 学校と地域社会をつなぐ学社連携 ①学校から地域社会への支援 ②地域社会から学校への支援 ③学校と地域社会との 　　　　　双方向的な支援関係

5 ①学校から地域社会への支援 「学校教育上支障のない限り」において実施 学校開放 ・学校教育法137条 ・社会教育法44条 ・社会教育法48条
　・学校教育法137条 　・社会教育法44条 　・社会教育法48条 　・スポーツ基本法13条 「学校教育上支障のない限り」において実施

6 ②地域社会から学校への支援 教育活動への支援 学校経営への支援 →「開かれた学校づくり」 ・社会教育施設から学校への支援
・企業から学校への支援 ・NPO等の地域組織から学校への支援 学校経営への支援 　→「開かれた学校づくり」

7 地域・保護者による 学校経営への支援 学校支援地域本部 → 協働本部へバーションアップ 学校評価 学校評議員制度 学校運営協議会制度
地域・保護者による 　　　　　　学校経営への支援 学校支援地域本部　 　　→　協働本部へバーションアップ 学校評価 学校評議員制度 学校運営協議会制度 　地域運営学校（コミュニティ・スクール）

8 学校運営協議会制度の概要 コミュニティ・スクール（地域運営学校）
　保護者や地域住民が一定の権限と責任を教育委員 会や学校と分かち合い、学校運営に参画することに よって、家庭や地域のニーズを反映させた教育経営 の実現に取り組む学校 　2004（平成16年）、「地方教育行政の組織及び運 営に関する法律」の一部改正によって、「地域の住 民や保護者のニーズを学校運営により一層的に反映 させる仕組み」として、学校運営協議会の設置が可 能となった。

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10 コミュニティ・スクールの指定状況 3,600校（平成29年4月1日現在） 校種 指定校数 増加数（前年度比） 幼稚園 115 6園増 小学校
2300 481校増 中学校 1074 239校増 義務教育学校 24 17校増 中等教育学校 1 1校増 高等学校 65 40校増 特別支援学校 21 10校増 合計 3600 794校増

11 地域運営協議会制度の今後 本制度をあえて導入しないケースは？ スクール・コミュニティの観点から 学校を核としたコミュニティ形成
　学校を核としたコミュニティ形成 　　　→　「地域創生」 　　　小学校必置化へ（努力義務） 　　本制度をあえて導入しないケースは？

12 ①事例紹介（写真） ②CSとしての取組としての 「読書活動の充実を図る活動」 コミュニティ・スクールのイメージ
　「読書活動の充実を図る活動」 ＊学運協・PTA・教員・学校司書・図書ボラン ティアの協力体制の構築が必要

13 ③学校と地域社会との 　　　　　双方向的な支援関係 学校支援ボランティアとしての学校運営協議会委員 ＊ボランティアの「地域貢献」の視点 ＊ボランティアの「自己実現」「充実感」の視点 ＊ボランティアの継続的な学校経営参画による 「学社連携」の強化

14 子ども支援ボランティア （図書ボランティア）とは？
子ども支援ボランティア 　　　　　　（図書ボランティア）とは？ ・子どもにとってナナメの関係にいる「おとな」 子どもを評価しない、利害関係のない「おとな」 ・身近な職業人・社会人 子どもにとっての職業観・勤労観を養う機会 ・子どもの「自己肯定感」を高める存在 地域の「おとな」たちに気にかけてもらえる・ 大切にされているという認識

15 活動のヒント：図書資料による職業観・勤労観を養う機会の提供
学校司書・司書ボランティアの視点 　 【子どもの状況】 ①希望する職業がある 　小中学校時代：約９０％　高校２年生：約８０％　大学入学後：約６５％ ②将来についてはっきりとした目標をもっている 就業時期に近づくにつれて目標を見失う。夢を見失う傾向。 データ出典：「平成17年度経済産業省委託調査 進路選択に関する振返り調査-大学生を対象として」[2005年] 活動のヒント：図書資料による職業観・勤労観を養う機会の提供

16 グループ活動 ー子どもと楽しく関わるために―
グループ活動 　ー子どもと楽しく関わるために― 　家庭・地域でいきいきと生活するおとなを 見て成長する子どもに。 おとな自身が毎日をワクワク・ドキドキ過ごす。 　「働くことの楽しさ」「遣り甲斐・苦労」等、 多様なおとなの生き様、価値観、職業の情報を、 日常（地域での子どもとの関わりの中で、学校支 援ボランティアの中で等）を通じて子どもたちに 伝達する。

17 グループ活動 ー子どもと楽しく関わるために―
グループ活動 　ー子どもと楽しく関わるために― 【グループ・ワーク】 ①アイス・ブレイク 　自己紹介　＋　「？？？」 ②自分自身の仕事や活動を振り返る 　　＊他者にその魅力を伝えるためには？ ③これからの目標・夢を語る

18 グループ活動を行うに際して ー子どもと楽しく関わるために―
グループ活動を行うに際して 　ー子どもと楽しく関わるために― よりよいグループ活動（話しあいの学習）を行うために 【聴く態度】 ＊よく聴く 　→　否定しないで受容する（同調するという意味ではない） 　→　不明なことは曖昧にせず、確認しながら聴く 【話す態度】 ＊主語をつける 　→「〇〇さんのような考え方もたしかにあるとは思いますが、 　　　私は・・・・と思います。」