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これからの情報教育 識字教育としての情報教育
これからの情報教育 識字教育としての情報教育 慶應義塾大学 環境情報学部 大岩
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コンピュータは超有能 パソコンのクロックが1GHz 時間単位が10億分の1秒 1億倍以上の情報処理能力 ジェット機の速度は歩く速度の250倍
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“日本のソフト技術者“ 日経経済教室(1992年6月6日)
ソフト技術者不足は量でなく質の問題 情報工学科でもコンピュータ科学が教えられていない場合が多い 技術者の質のために生産性が問題 産学双方にコンピュータ科学の専門教育が必要 達成されれば、人が余る
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ACMプログラミングコンテスト 過去4回国内予選の優勝校は日本以外 2001年函館予選 2001年世界大会(ハワイ)
1位 復旦大 2位 東大 3位東工大 2001年世界大会(ハワイ) 1位 上海交通大 2位 マサチューセッツ工科大 3位 ウォータールー大 ……… 18位 東大
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中国人やインド人のIT技術者を雇ってみると
日本人技術者とは技術レベルがはるかに高い（教育を受けているから当然） しかし 言っただけのことしかやってくれない やりたいことを正確に言うのは難しい まずは日本語を覚えてもらわないと
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ソフトウエア開発の問題点 プロジェクト依頼者の考えていたこと プロジェクト要求書に書かれていたこと システム分析者が設計したもの
プログラマが作ったプログラム 利用者側に導入されたプログラム 利用者が要求していたもの University of London Computer Centre Newsletter No.53,March 1973
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ブートストラッピング コンピュータに最初のプログラムをどうやって書きこむか?
小さなブーターが次々と大きなプログラムを読みこんでいく ブートストラッピングは汎用概念 言語学、素粒子物理、ベンチャー起業 情報処理能力のブーターは何か タイピング、プログラミング、図解力
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情報処理能力のブーター 身体軸 タッチタイピング 論理軸 プログラミング 感性軸 図解力(発想力)
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タッチタイピングのトレーニング タイピング能力の成長曲線
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タッチタイピングのこつ 姿勢を正しく キーボードを見ないで練習する 文字を意識して打つ 決められた指使いをまもる
そのために、ホーム・ポジションを確保する 文字を意識して打つ キー配列を覚えるのではない
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上達するには 打ち方を覚えたら毎日使う 単語単位で打つようにする 1文字1文字打つのではない 打った結果を見てはいけない
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キーボード練習法 キーボード体操第一 キーボード体操第二 http://www.crew.sfc.keio.ac.jp/
機械的練習だが1時間で覚えられる キーボード体操第二 英単語を使い、3時間で覚える 研究プロジェクト -> キーボード体操
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速い日本語タイピング かな漢字変換のタイムロス ↓ 漢字直接入力へ 慶応大学が rto cp id yd で入力できる TUTコード
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プログラミング教育 6歳の子供も教えればできる しかし、大学生に教えるのは困難 日本の教育における論理能力育成の弱体化
コンピュータ採点による入試
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ハンガリーの幼児の作品 （5，6歳）
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日本の幼児の作品
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戸塚滝登氏のLOGO教育 コンピュータに教わる教育から コンピュータに教える教育に 学習障害児が文章題が解けるようになる
子ども達は11年たっても 正11角形の描き方を思い出せた
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コメント コメントには目的を書く × ○ double x; // xは正の数とする double x; // xは正の数とする
double y; // xの小数部は0.5以上か？ if((x - Math.floor(x)) < 0.5){ y = Math.floor(x); // xの整数部を // yとする }else if((x - Math.floor(x)) >= 0.5){ y = Math.floor(x) + 1; // xの整数部+1を // yとする } double x; // xは正の数とする double y; // xを四捨五入する(xの小数部は？) if((x - Math.floor(x)) < 0.5){ y = Math.floor(x); // (0.5未満)xの // 整数部をyとする }else if((x - Math.floor(x)) >= 0.5){ y = Math.floor(x) + 1; // (0.5以上)xの // 整数部+1をyとする }
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コメント 見出しコメント ブロックコメント 行コメント /** * 家を描くプログラム * 作成日：00.5.3 (1bcBコース教材より)
* 家を描くプログラム * 作成日：00.5.3 (1bcBコース教材より) */ import Turtle; class House01 extends Turtle{ /** * 家を描く void start(){ // 屋根を描く rt(30); // 前処理（タートルの角度を調整する） int i; for(i=1; i<=3; i++){ fd(100); rt(120); // 三角形の一辺を描く } rt(60); // 後処理（タートルの角度を調整する） // 本体を描く for(i=1; i<=4; i++){ fd(100); rt(90); // 四角形の一辺を描く 見出しコメント ブロックコメント 行コメント
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家を描く「言霊」プログラム(I) メインとは｛ 大きさが１００の家を描く。 ｝ことである。 大きさが「Ａ（整数型）」の家を描くとは｛
大きさが１００の家を描く。 ｝ことである。 大きさが「Ａ（整数型）」の家を描くとは｛ 長さがＡの三角形を描く。//屋根を描く 長さがＡの四角形を描く。//本体を描く
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家を描く「言霊」プログラム(II) 長さが「Ａ（整数型）」の三角形を描くとは{ 右に３０度曲がる。 Ａ歩進む。
右に３０度曲がる。 Ａ歩進む。 右に１２０度曲がる。Ａ歩進む。 左に３０度曲がる。 ｝ことである。 長さが「Ａ（整数型）」の四角形を描くとは｛ ｛ 右に９０度曲がる。 Ａ歩進む。 ｝を４回繰り返す。
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ＫＪ法の流れ ＫＪ法４つのステップ
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ＫＪ法 カード操作による発想 最初の試み
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ＫＪ法 カード操作による発想 やり直した直後 この段階では はっきりとしない 知識
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ＫＪ法 カード操作による発想 完成版 新たな発想が 生まれている
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これからの情報教育 (まとめ) コンピュータは超有能 使いこなせなくても満足してしまう IT技術者教育が成されていない
ユーザーも本質理解が必要である タッチタイピング 身体軸 プログラミング 論理軸 図解力(発想力) 感性軸
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レポート課題 自分の受けたプログラミング教育の報告 （日本語）プログラミングをどのように考えるか
サブジェクトは、 report[授業回数] report01 サブジェクトは必ず小文字・半角文字で書く 自分の学部学年名前をメールの先頭に書く まで 締めきり: ９月２８日（火）２４:００ｐｍ
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