「情報倫理」に関する 学習指導案について 『情報教育論』 最終プレゼンテーション 情報教育論, 2002/1/21 1 総合政策学部４年

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1 「情報倫理」に関する 学習指導案について 『情報教育論』 最終プレゼンテーション 情報教育論, 2002/1/21 1 総合政策学部４年
『情報教育論』　最終プレゼンテーション 「情報倫理」に関する 　　　　　学習指導案について ●すべて複雑に絡み合っている。 　それらを全て把握することは難しい。→議論が短絡的なものになっている。 ●報道も単元化していってつまらない。 なんだか、詰まらない。 ニュースでは同じような報道がされて・・・。 同じ映像が使いまわしされて。 ●文化的な問題については、　　詳しくは本を読めばわかる。それは豊富。 本を読めばいい、と。今はアフガン関連のものも書店で大々的に扱われているし。 先週のノンフィクション部門のベストセラーで、8位に「オサマ・ビンラディン」（エレーン・ランドー著）って本がなっていた。 ま、他にもいろいろある。 「イスラーム的」という本を読めば、原理主義の台頭の背景とかも良く分ります。 ↓ で、どうしようかとなって。 総合政策学部４年 中島　民恵子 （なかしま　たえこ） 情報教育論, 2002/1/21 1

2 授業項目名 情報Ｃ 情報社会における情報倫理 ／情報社会における振る舞い （著作権や情報発信のあり方） 情報教育論, 2002/1/21 2
　　情報社会における情報倫理 　　　　　／情報社会における振る舞い 　　　（著作権や情報発信のあり方） ●すべて複雑に絡み合っている。 　それらを全て把握することは難しい。→議論が短絡的なものになっている。 ●報道も単元化していってつまらない。 なんだか、詰まらない。 ニュースでは同じような報道がされて・・・。 同じ映像が使いまわしされて。 ●文化的な問題については、　　詳しくは本を読めばわかる。それは豊富。 本を読めばいい、と。今はアフガン関連のものも書店で大々的に扱われているし。 先週のノンフィクション部門のベストセラーで、8位に「オサマ・ビンラディン」（エレーン・ランドー著）って本がなっていた。 ま、他にもいろいろある。 「イスラーム的」という本を読めば、原理主義の台頭の背景とかも良く分ります。 ↓ で、どうしようかとなって。 情報教育論, 2002/1/21 2

3 授業目標 ① 著作権や情報発信のあり方などを理解し、 情報社会において人はどのようにふるまう べきかを考える。
①　著作権や情報発信のあり方などを理解し、 　　情報社会において人はどのようにふるまう 　　べきかを考える。 ②　グループ活動を通して、実際にテーマを 　　決めて学んだことに留意しながらＷＥＢ 　　ページを作ることで情報の発信をおこなう。 ●すべて複雑に絡み合っている。 　それらを全て把握することは難しい。→議論が短絡的なものになっている。 ●報道も単元化していってつまらない。 なんだか、詰まらない。 ニュースでは同じような報道がされて・・・。 同じ映像が使いまわしされて。 ●文化的な問題については、　　詳しくは本を読めばわかる。それは豊富。 本を読めばいい、と。今はアフガン関連のものも書店で大々的に扱われているし。 先週のノンフィクション部門のベストセラーで、8位に「オサマ・ビンラディン」（エレーン・ランドー著）って本がなっていた。 ま、他にもいろいろある。 「イスラーム的」という本を読めば、原理主義の台頭の背景とかも良く分ります。 ↓ で、どうしようかとなって。 情報教育論, 2002/1/21 3

4 授業計画 １・２限 そもそも著作権とは何かについて考える。 ３・４限 ＷＥＢページを作成・公開する際の著作権について考える。
１・２限　そもそも著作権とは何かについて考える。 ３・４限　ＷＥＢページを作成・公開する際の著作権について考える。 ５・６限　自分たちで画像を作成し、自らの著作権を考える。 ７・８限　情報発信を行う際の意味や発言責任について考える。 ９・１０限　ＷＥＢページおける著作権の侵害や情報のあり方を考える。 ●すべて複雑に絡み合っている。 　それらを全て把握することは難しい。→議論が短絡的なものになっている。 ●報道も単元化していってつまらない。 なんだか、詰まらない。 ニュースでは同じような報道がされて・・・。 同じ映像が使いまわしされて。 ●文化的な問題については、　　詳しくは本を読めばわかる。それは豊富。 本を読めばいい、と。今はアフガン関連のものも書店で大々的に扱われているし。 先週のノンフィクション部門のベストセラーで、8位に「オサマ・ビンラディン」（エレーン・ランドー著）って本がなっていた。 ま、他にもいろいろある。 「イスラーム的」という本を読めば、原理主義の台頭の背景とかも良く分ります。 ↓ で、どうしようかとなって。 　１１・１２限　グループに分かれて、実際にＷＥＢページを作成する。 １３・１４限　ＷＥＢページ作成の続きとグループごとの簡単なお披露目 　　　　　　　をする。 情報教育論, 2002/1/21 4

5 （７・８限 情報発信を行う際の意味や発言責任について考える。）
具体的な授業案 　　（７・８限　情報発信を行う際の意味や発言責任について考える。） 導入 今までの情報の流通と情報社会での情報の流通の違いの説明 展開 情報発信の変化で注意しなくてはならない点の検討 東芝問題を例に出し、様々な立場で書かれたいくつかの記事 やニュースの配布・紹介 グループ（５～６人）に分かれて、東芝問題においてどの点が 主に問題とされるかの検討 ●すべて複雑に絡み合っている。 　それらを全て把握することは難しい。→議論が短絡的なものになっている。 ●報道も単元化していってつまらない。 なんだか、詰まらない。 ニュースでは同じような報道がされて・・・。 同じ映像が使いまわしされて。 ●文化的な問題については、　　詳しくは本を読めばわかる。それは豊富。 本を読めばいい、と。今はアフガン関連のものも書店で大々的に扱われているし。 先週のノンフィクション部門のベストセラーで、8位に「オサマ・ビンラディン」（エレーン・ランドー著）って本がなっていた。 ま、他にもいろいろある。 「イスラーム的」という本を読めば、原理主義の台頭の背景とかも良く分ります。 ↓ で、どうしようかとなって。 まとめ グループから１人選んで内容を報告をさせる。 情報教育論, 2002/1/21 5

6 留意点 好ましくない情報をカットするなどフィルタリング の対処ではなく、情報社会における自らの振る
舞いのあり方を出来る限り身近な例からしっか りと考えることを大切にした授業を進める。 ●すべて複雑に絡み合っている。 　それらを全て把握することは難しい。→議論が短絡的なものになっている。 ●報道も単元化していってつまらない。 なんだか、詰まらない。 ニュースでは同じような報道がされて・・・。 同じ映像が使いまわしされて。 ●文化的な問題については、　　詳しくは本を読めばわかる。それは豊富。 本を読めばいい、と。今はアフガン関連のものも書店で大々的に扱われているし。 先週のノンフィクション部門のベストセラーで、8位に「オサマ・ビンラディン」（エレーン・ランドー著）って本がなっていた。 ま、他にもいろいろある。 「イスラーム的」という本を読めば、原理主義の台頭の背景とかも良く分ります。 ↓ で、どうしようかとなって。 情報教育論, 2002/1/21 6

7 質問・意見がある方はよろしくお願いします。
ご清聴ありがとうございました。 質問・意見がある方はよろしくお願いします。 ●すべて複雑に絡み合っている。 　それらを全て把握することは難しい。→議論が短絡的なものになっている。 ●報道も単元化していってつまらない。 なんだか、詰まらない。 ニュースでは同じような報道がされて・・・。 同じ映像が使いまわしされて。 ●文化的な問題については、　　詳しくは本を読めばわかる。それは豊富。 本を読めばいい、と。今はアフガン関連のものも書店で大々的に扱われているし。 先週のノンフィクション部門のベストセラーで、8位に「オサマ・ビンラディン」（エレーン・ランドー著）って本がなっていた。 ま、他にもいろいろある。 「イスラーム的」という本を読めば、原理主義の台頭の背景とかも良く分ります。 ↓ で、どうしようかとなって。 情報教育論, 2002/1/21 7