いじめの基礎基本を 質問に答えながら学べます。

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1 いじめの基礎基本を 質問に答えながら学べます。
いじめ研修会 いじめの基礎基本を 質問に答えながら学べます。

2 質問１ いじめとけんかの違い を言えますか？

3 答え いじめは力関係に差がある けんかは力関係に差がない けんかと思われる時でも、組織で調査してみると、いじめだった場合はあります。

4 いじめ けんか いじめとけんかの違い 人数や立場が同じではない。 体力・腕力などに差がある。 いつもやられる側が決まって いる。
いじめている方は傷つかない が、いじめられている方は傷 つく。 腹が立ったり、悲しかったり する感情が長く続く。 いじめをやめるかどうかを決 めることができるのは、いじ めている側だけで、いじめら れている側には決めることが できない。 人数や立場が同じ。 やったり、やられたりの立場 がすぐに入れかわる。 両方が傷つく。 腹が立ったり、悲しかったり するが、感情は長く続かない。 けんかをやめるか、続けるか を、両方が決めることができ る。 参考文献：子どもとまなぶ　いじめ・暴力克服プログラム　武田さち子著　合同出版

5 いじめの定義の４つの観点 を知っていますか？
質問２ いじめの定義の４つの観点 を知っていますか？

6 いじめの定義 「いじめとは、児童等に対して、当該児童等が在籍す る学校に在籍している等当該児童等と一定の人的関係 にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与 える行為（インターネットを通じて行われるものを含 む。）であって、当該行為の対象となった児童等が心 身の苦痛を感じているものをいう」 （いじめ防止対策推進法第２条）

7 答え ④で判断することが大切です。 たった一回の行為でもいじめです。
【いじめ定義の４要素】 ①対象は児童生徒 ②一定の人的関係がある ③加害生徒が心理的又は物理的な影響を与える 行為をした ④被害生徒が心身の苦痛を感じている ※「一方的に」「継続的に」「深刻な」が削除 ④で判断することが大切です。 たった一回の行為でもいじめです。

8 質問３ いじめとは「　　　　」 の乱用である カッコに何が入るでしょう？ 森田洋司の言葉より

9 いじめとは、 「力関係のアンバランス」 の乱用である
答え いじめとは、 「力関係のアンバランス」 の乱用である 森田洋司の言葉より いじめを解決するとは、 一方にかたよった力を均等に戻すことなのです。

10 力関係のアンバランスの乱用例 職場の上司から部下 「パワー・ハラスメント」 医者から患者 「ドクター・ハラスメント」
職場の上司から部下　 「パワー・ハラスメント」 医者から患者　　　　　 「ドクター・ハラスメント」 教授から学生 「アカデミック・ハラスメント」 ジェンダー間 「セクシャル・ハラスメント」 夫婦間 「ドメスティック・バイオレンス」 保護者から子供 「児童虐待」 子供間 「いじめ」等々

11 いじめは「 」と無関係 カッコに何が入るでしょう？
質問４ いじめは「 」と無関係 カッコに何が入るでしょう？

12 いじめは「特性」と無関係 答え いじめは、 人の特性によって生じるものではありません。 性格が暗い、わがまま、生意気、
勉強ができない、勉強ができすぎる、 目つきが悪い、嘘をつく、約束を破る…etc. いじめは、 人の特性によって生じるものではありません。

13 森田洋司氏の研究結果から いじめは相手を弱い立場において被害を与える いじめが生み出される前提に「弱さ」があるのではなく、
友達との交流の中で、優位に立った者が、相手の「弱さ」を見つけ て、それを利用する。 あるいは「弱さ」を作り出して、さらに自分の立場を優位に立たせ る。 いじめは相手を弱い立場において被害を与える

14 質問５ いじめのターゲットに なりやすい子とは？

15 いじめのターゲットは少数派 答え ・発達に課題がある児童生徒 ・外国籍の児童生徒 ・性的マイノリティーの児童生徒 ・被災した児童生徒等
もしあなたの学級に少数派がいれば、いじめにあうかもしれないと注意して見守ることが大切です。

16 質問６ いじめ加害者の共通点とは？

17 答え 過度なストレスを抱えている いじめ加害者にはストレスを上手に発散させる方法を教える必要があるのです。

18 質問７ いじめの加害者は、 なぜいじめるの？

19 ダメだとわかっていても 面白いからです 答え
内面の抑止力が働かないのであれば、外面の抑止力（友人の仲裁や教師の指導）で止めるしかありません。 もう二度としてはならない、と心から思える指導をする必要があります。

20 いじめの加害者・被害者 は、どのような関係で しょう？
質問８ いじめの加害者・被害者 は、どのような関係で しょう？

21 答え 親密な関係です いじめは、いつも遊んでいる友達の中で発生しやすいことを理解しておきましょう。

22 質問９ いじめの四層構造を知っ ていますか？

23 答え いじめは集団の問題。観衆・傍観者の人数が増えるほど、いじめは悪質化する

24 質問１０ いじめが起こりやすい学 級の特徴とは？

25 先生が子どもたちにおも ねる（機嫌をとる）
答え 正しいことが正しいこと として通らない 正直者が馬鹿を見る 先生が子どもたちにおも ねる（機嫌をとる） 自分の学級をこのような雰囲気にしないように、という観点で、知っておいてください。

26 前㌻の学級だけが、 いじめが起こると思わないで下さい
「仲間はずれ、無視、陰口」 された経験がある・・・・９割 した経験がある・・・・・９割 （国立教育政策研究所生徒指導・進路指導センター　いじめ追跡調査２０１３～２０１５） いじめはあって当たり前です

27 いじめはの認知件数が 集中しているのは何月？
質問１１ いじめはの認知件数が 集中しているのは何月？

28 答え いじめは「５～６月」 「１０月～１１月」に集中 集中している月を知っていれば、この時期に対策を仕込むこともできます。ぜひ未然防止や早期発見につながる取り組みを考えてみてください。

29 いじめの発生場所の第一 位を知っていますか？ ①学校内 ②学校外
質問１２ いじめの発生場所の第一 位を知っていますか？ ①学校内 ②学校外

30 答え いじめは大人の目に付きにくい場所で行われます。人の目があることを意識させれば、いじめの発生を防ぐことができます。
森田洋司他「日本のいじめ（金子書房1999）」 いじめは大人の目に付きにくい場所で行われます。人の目があることを意識させれば、いじめの発生を防ぐことができます。

31 を作れば、いじめを早期発見 できると訴えています。
質問１３ 文科省は「　　　　　」 を作れば、いじめを早期発見 できると訴えています。 カッコに何が入るでしょう？

32 いじめを訴えやすい環境 答え 相談体制の強化、全員対象のアンケートと個人面談、これが早期発見のポイントです。 いじめ対策組織の先生に
相談すればいいことを教える アンケートの実施と全員対象の個人面談 相談体制の強化、全員対象のアンケートと個人面談、これが早期発見のポイントです。

33 質問１４ 次のいじめ行為の 犯罪名が言えますか？

34 答え いじめは重大な人権侵害であり、被害者に深刻な傷を与える行為であることを理解させることが大切です。 ①脅迫罪（刑２２２条）
②器物破損罪（刑２６１条） ③強要罪（刑２２３条） ④名誉棄損罪（刑２３０条） ⑤恐喝罪（刑２４９条） ⑥侮辱罪（刑２３１条） ⑦脅迫罪（刑２２２条） ①みんなで無視する ②嫌がらせで持ち物を隠す ③使い走りに使う ④サイトに実名を挙げて悪口を書く ⑤お金を強要する ⑥「きもい」「ブス」などと言う ⑦「学校にいたら殴るぞ」と言う いじめは重大な人権侵害であり、被害者に深刻な傷を与える行為であることを理解させることが大切です。

35 教師が動けば事態は悪化すると言いますが・・・
質問１５ 教師が動けば事態は悪化すると言いますが・・・ いじめは教師が対応すれば、 どうなるでしょう？

36 答え 教師が動けば、いじめは好転します。 教師が本気のなれば、いじめは防ぐことができます