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2004/12/18 教員採用試験対策講座資料 1 志望書をどう書くか? -採る気にさせる志望書と は 基礎教育センター たかはし ま さる.

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1 2004/12/18 教員採用試験対策講座資料 1 志望書をどう書くか? -採る気にさせる志望書と は 基礎教育センター たかはし ま さる

2 2004/12/18 教員採用試験対策講座資料 2 前回の確認 ルールは読んだか ルールは読んだか 9 割書いたか 9 割書いたか きれいに書いているか きれいに書いているか 漢字や文法の間違いはないか 漢字や文法の間違いはないか

3 2004/12/18 教員採用試験対策講座資料 3 氏名・住所 経歴と資格の確認 経歴と資格の確認 連絡先(どうすれば連絡が取れるか) 連絡先(どうすれば連絡が取れるか) 「上記以外の採用事務連絡先」をどうする か? 「上記以外の採用事務連絡先」をどうする か? 追加採用などあったときにスルーされないために は? 追加採用などあったときにスルーされないために は?

4 2004/12/18 教員採用試験対策講座資料 4 特別活動(1) 実体のある部か 実体のある部か どれくらいすごい部か どれくらいすごい部か 部の中での貢献 部の中での貢献 スキル(部を指導できるか) スキル(部を指導できるか) 集団内での役割をこなす能力(役職など) 集団内での役割をこなす能力(役職など) 活動期間 活動期間 3 年間? 1 ~ 3 年? 平成 11 ~ 13 年? 3 年間? 1 ~ 3 年? 平成 11 ~ 13 年? 記入上の注意では? 記入上の注意では? どれがもっとも informative ? どれがもっとも informative ?

5 2004/12/18 教員採用試験対策講座資料 5 志望動機 なぜ教師なのか? なぜ教師なのか? なぜ我が県なのか? なぜ我が県なのか? 教員の資質はあるか? 教員の資質はあるか? 知識は? 知識は? 熱意は? 熱意は? どんな考え方をする人なのか? どんな考え方をする人なのか? よく考えて志望しているのか? よく考えて志望しているのか?

6 2004/12/18 教員採用試験対策講座資料 6 志望動機:なぜ教師? なぜその 県? 動機:理由は具体的に 動機:理由は具体的に 何をしたいのか(目標と手段) 何をしたいのか(目標と手段) 憧れの先生 → どこに憧れたのか 憧れの先生 → どこに憧れたのか その県のどこに惹かれたのか その県のどこに惹かれたのか 県の教育目標 県の教育目標 教育政策 教育政策 求める人物像 求める人物像 県の求める人材を踏まえた自己アピールを 県の求める人材を踏まえた自己アピールを

7 2004/12/18 教員採用試験対策講座資料 7 資質の表現:知識と見識 あいまいな表現 ⇒ 「こいつ,不勉強だ な」 あいまいな表現 ⇒ 「こいつ,不勉強だ な」 現状認識と理想を的確に論じることが重要 現状認識と理想を的確に論じることが重要 学校の現状 学校の現状 現代の子どもたち 現代の子どもたち 文科省の取り組み(安易に批判してよ い?) 文科省の取り組み(安易に批判してよ い?) 県の首長・教育長・教育目標・各種統計 県の首長・教育長・教育目標・各種統計 教師を取り巻く環境 教師を取り巻く環境

8 2004/12/18 教員採用試験対策講座資料 8 資質の表現:熱意 専門職とも言われるが,「聖職」 専門職とも言われるが,「聖職」 高い倫理性を求められる 高い倫理性を求められる 周囲の厳しい目(そのくせ有難がられないし,給料も安い!) 周囲の厳しい目(そのくせ有難がられないし,給料も安い!) 「でも・しか」では困る ⇒ 不適格教師は排除がトレンド 「でも・しか」では困る ⇒ 不適格教師は排除がトレンド 「熱意に欠ける」表現 「熱意に欠ける」表現 「近いから」「住んでるから」 「近いから」「住んでるから」 積極性に乏しい/変化に対応できない/好奇心の欠如/研究不足 積極性に乏しい/変化に対応できない/好奇心の欠如/研究不足 公務員だから 公務員だから 公共への奉仕をしたいならよし(でも,なぜ教師なの?) 公共への奉仕をしたいならよし(でも,なぜ教師なの?) 「ただの安定志向?」 → もうそんな時代じゃない 「ただの安定志向?」 → もうそんな時代じゃない 消極的/怠惰/向上心の欠如/保守的 消極的/怠惰/向上心の欠如/保守的

9 2004/12/18 教員採用試験対策講座資料 9 資質の表現:考え方 どんなことをしたいのか どんなことをしたいのか 自身の教育理念・教育観・教師観を踏まえる 自身の教育理念・教育観・教師観を踏まえる 教科教育・生徒指導・特活 教科教育・生徒指導・特活 どんなことができるのか どんなことができるのか 能力,技能,経験,熱意 能力,技能,経験,熱意 アイデアを書く → 熱意と創造性を表現 アイデアを書く → 熱意と創造性を表現

10 2004/12/18 教員採用試験対策講座資料 10 ありきたりなことを書いてな い? 当たりさわりがなければよい? 当たりさわりがなければよい? 足切りもされないが,受かりもしない 足切りもされないが,受かりもしない あなたは何がほかの人よりもスゴいの? あなたは何がほかの人よりもスゴいの? 教育への理解,教育に対する見識,アイデア 教育への理解,教育に対する見識,アイデア 子どもたちへの愛情・情熱 子どもたちへの愛情・情熱 教科に関する知識 教科に関する知識 知的・肉体的・精神的能力 知的・肉体的・精神的能力 ☆ 独自性を具体的・客観的にアピールできる か?

11 2004/12/18 教員採用試験対策講座資料 11 まとめ 記入の注意を熟読する 記入の注意を熟読する 採用者の意図をよく考える 採用者の意図をよく考える 動機は県の教育目標を踏まえ,具体的に 動機は県の教育目標を踏まえ,具体的に 「でも・しか」志願者に見られぬよう注 意 「でも・しか」志願者に見られぬよう注 意 教育の現状を踏まえた教育観を示す 教育の現状を踏まえた教育観を示す 具体的な理想の教師像と自己の能力をア ピールする 具体的な理想の教師像と自己の能力をア ピールする 自分のユニークな部分をアピールせよ 自分のユニークな部分をアピールせよ

12 2004/12/18 教員採用試験対策講座資料 12 おしまい 試験の入り口ではじき出されないような 書類を作成しましょう! 試験の入り口ではじき出されないような 書類を作成しましょう! 昼食後に ロールプレイ対策 を やるよ!


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