高崎市教育センター 指導主事 永井 智幸 1.  人口 35 万 5 千人  市制施行 112 年 2.

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1 高崎市教育センター 指導主事 永井 智幸 1

2  人口 35 万 5 千人  市制施行 112 年 2

3  研修検討委員会の開催 平成２１年度から小・中学校の校長、教 頭、教育委員会事務局職員の代表者を委 員として開き研修内容や日数等について 検討した。  先進地の視察 平成１８年度から行い、群馬県が実施す る初任者研修だけでなく、全国の初任者 研修を参考に内容を検討した。 3

4  校外研修のため子どもから離れることが 課題。  校内で研修に関わる教員が少ない。  授業力がついていない。  子どもとの人間関係ができないために授 業や学級経営がうまくいかない。 4

5 （１）板書の仕方や授業の流し方など教科 指導の基本的なスキルを身に付け、教材研 究により児童生徒の興味・関心・意欲を引 き出す指導を行うことができる。 （２）カウンセリングや教育コーチングの 基礎を学び、傾聴の大切さを理解し、児童 生徒の心情を汲み取った対応ができる。 5

6 Ⅲ 高崎市の初任者研修の重点 １ 「初任者を校内で育てるこ と」 ２ 「教科の指導力をつけるこ と」 ３ 「人間関係づくり」 6

7 重点１ 初任者を校内で育てる  初任者研修の校外研修を２０日間 とする。  ２年目研修３日、３年目研修２日とする。  初任者研修の校内における研修の時数を 年間３００時間以上とする。 7

8 重点１－１ 学校訪問指導  ねらい 初任者の状況を勤務校において把握することに よって、初任者の指導力の向上と校内の研修を支 援する。  訪問者 高崎市教育センター指導主事  期 日 ５月以降の校外研修等のない平日  場 所 初任者の勤務校 8

9  研修内容 初任者の授業参観と授業検討会、管理職、 拠点校指導教員、校内指導教員との話し 合い。  研修時数 学校訪問指導の時間は、校外研修の 1 日分 とする。 9

10  実施の詳細  指導主事が初任者のクラスを訪問し、朝 の会から昼休みまで一緒に過ごす。  初任者２名配置の学校では、指導主事も ２名訪問して対応する。  ５校時は、管理職との話し合いと指導教 員との話し合いを行う。  ６校時に、午前中実施された授業や学級 経営、生徒指導について指導教員ととも に指導する。 10

11 学校訪問指導の成果  初任者と朝から昼まで、ともに過ごすこ とによって、初任者の良さや課題が分か るようになった。  校長や指導教員から話を聞くことによっ て校内の指導で困っている内容が掴め、 そのことを踏まえて６校時の指導を行う ことができる。  指導主事が初任者を指導する際に校内の 指導教員も同席することで、校内におい て初任者の授業を指導するポイントや指 導の仕方を学ぶ機会としている。 11

12 学校訪問指導の課題  指導主事８名（今年度９名）が初任者６ ４名を訪問するための日程調整が難しい。  中学校の初任者を指導するにあたり指導 主事が免許教科以外を指導する場合があ る。 12

13 重点２ 教科の指導力をつける こと  教科指導については、「板書の基礎基 本」や「授業づくりの構想」から始め、 「授業の振り返りと指導に生かす評価」 の講義・演習を行った。  小学校の教科や道徳の研修では模擬授業 を多く取り入れ、仲間で協議をしていく 中で体験的に学ぶことができた。 13

14 重点３ 人間関係 づくり  カウンセリングや教育コーチング を校外 研修の重点として取り入れた。  カウンセリングに関する講座は、５講座 行った。  教育コーチングは１講座であったが、１ 日のまとめの時間や１日の始まりの時間 に教育コーチングの手法を使って体験的 に教育コーチングを学んでもらった。 14 重点３－１ カウンセリングや教育コー チング

15 重点３－２ グループ活動  拠点校方式の学校ごとの４名で１グルー プと、自校方式の４名１グループをつく り年間をとおして研修の際のグループと した。  登山の際には、グループで一緒に助け合 いながら妙義の山を歩いた。  バス学習の際には、バスの中でレクリ エーションを行う課題を出し、グループ ごとに実際に行った。 15

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17 重点３－２－① 自然体験研修  妙義青少年自然の家を利用し、１泊２日 の日程で実施した。  １日目 登山、野外炊飯、キャンプファ イヤー  夜間は、自由参加で交流会  ２日目 １日目の体験をとおして課題解 決のワークショップを実施した。 17

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19 重点３－２－② バス学習  高崎市の名所旧跡であるかみつけの里博 物館、多胡碑、歴史民俗資料館、ガトー フェスタハラダを１日で巡り、児童生徒 を引率した際の留意点等について体験的 に学んだ。  移動中は、バスの中でグループごとにレ クリエーションを発表し、バスの中での 指導方法について参考とした。 19

20 人間関係づくりの成果  初任者６４名を１６グループに分け、活 発な意見交流を行った後、全体交流も行 い初任者全員で確認することができた。  同世代の共感が得やすく仲間意識が芽生 えた。 20

21 Ⅳ 一年目の成果と課題  成果  初任者の研修の振り返りや研修のまとめ に複数の初任者から「高崎の初任者でよ かった」という意見をもらった。  また、「毎回の研修で得るものが多く、 学校へ戻ってすぐに実践してみた」「高 崎の初任者の仲間で話し合うことができ て、また、学校に戻ってがんばるぞとい う気持ちになれた」といった感想もも らった。 21

22  課題  校内の研修において、学校訪問指導は役 立ったが、校内指導教員が初任者の授業 をなかなか見る時間がとれないといった 意見が多く出された。 22

23 課題への対応  年度当初の実施校連絡協議会を取りやめ、 前年度末の校園長会議において校内指導 の留意点について、「初任者研修 Q&A 」 という冊子を配布して徹底を図った。「初任者研修 Q&A 」  前年度末（３月３０日）に希望研修会を 開催し、担当者に校内研修実施上の留意 点を説明した。  「初任者研修シラバス」を作成し、校内 指導の参考としてもらえるように配布し た。 「初任者研修シラバス」 23

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26 Ⅴ ２年目研修との交流  校内における若手教員の人材育成を高崎 市の重点として学校に案内した。  若手同士の話し合いのモデルを初任者研 修の中で取り入れ、学校で取り組む参考 としてもらえるように１コマを予定した。 26