高等教育機関における軽度発達障害学生の支援について（２） 関東１都３県の大学・短期大学に対する２次調査の結果より

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1 高等教育機関における軽度発達障害学生の支援について（２） 関東１都３県の大学・短期大学に対する２次調査の結果より
高等教育機関における軽度発達障害学生の支援について（２） 関東１都３県の大学・短期大学に対する２次調査の結果より ○佐藤克敏　　徳永 豊　　小塩允護 （独立行政法人国立特殊教育総合研究所）

2 目的及び方法 目的：１次調査において軽度発達障害学生に対して支援を行っていると回答した40大学に対して，2次調査を行った。ここでは，困難を示している課題と相談面接以外の支援を取り上げ，学生相談における支援の課題について検討する。 方法：対象は、１次調査において軽度発達障害学生に対して支援を行っていると回答した40大学であった。40大学に対して質問紙調査法により，調査を行った。22大学より回答があり，回収率は55％であった。

3 結　果

4 表１ 困難を示している課題について 高機能 自閉症等 ＬＤ ＡＤＨＤ 軽度知的障害 対人関係のトラブル 10 2 3 1 学業上の問題 6
表１　困難を示している課題について 高機能 自閉症等 ＬＤ ＡＤＨＤ 軽度知的障害 対人関係のトラブル 10 2 3 1 学業上の問題 6 4 就労困難 ― 不適切な行動 7 情緒面の問題 その他 ＡＤＨＤの学生で学業上の問題が4件あるが，この中には「いずれかの疑い」のある学生と回答された者１名を含めて，ＡＤＨＤとして回答されている。「対人関係のトラブル」が合計16件，「学業上の問題」が合計14件，「不適切な行動」が合計10件と比較的多いことが示されている。

5 表2 面接以外の支援について 高機能 自閉症等 ＬＤ ＡＤＨＤ 軽度知的障害 情報の共有 10 2 3 1 保護者との相談 6 4
表2　面接以外の支援について 高機能 自閉症等 ＬＤ ＡＤＨＤ 軽度知的障害 情報の共有 10 2 3 1 保護者との相談 6 4 日常生活の支援 ― 授業上の支援 7 試験・評価の支援 進路決定の支援

6 ＬＤ，ＡＤＨＤの学生が受けている支援の種類や件数は少なく，軽度知的障害の学生については，記述がなかった（表２）。
１．ＬＤ学生：「授業上の支援」 「学生と一緒に担当教員と会い，本学生の状況（どこまで授業中にできるか）を話し合った」 ２．ＡＤＨＤ学生：「日常生活の支援」「進路決定の支援」 「個人カウンセリング」 相談面接との違いは不明であり，これらの学生の多くは，学生相談室・センターにおいて相談以外の支援を受けていない可能性がある。

7 高機能自閉症等の学生の相談面接以外の支援
１．情報の共有 「アスペルガーについていろいろ資料・文献をコピーし，担任に読んでもらい理解を得る」など関係職員との連携に関する記述が９件。 ２．保護者との相談 「医療との連携，専門機関等の紹介」に関する記述が３件，「年２～３回親面接，具体的に将来のこと，他機関について話し合う」など生育歴等の聞き取り，電話・手紙等による連絡も含め，親面接に関する記述が６件。 ３．日常生活の支援 「カウンセリングセンター内の談話室を休憩に利用してもらっている」など居場所をつくることに関する記述が２件。

8 ４．授業上の支援 「支援があると思われるが，こちらでは把握していない」「課題提出期限を遅らせる」「本人が理解可能な形態で指示をだす」 ５．試験・評価の支援 「レポート提出による単位取得の検討（あくまで検討段階）」 ６．進路決定の支援 「就職課との連携」に関するものが４件とその他に「面接試験の練習など」「父兄には他機関の職業）訓練所など説明」

9 考　察

10 軽度発達障害の学生への相談面接以外の支援は種類や件数が少ないこと，高機能自閉症等の支援では，学内の関係職員もしくは保護者との連携が図られることが多く，学内の関係職員には高機能自閉症等の理解を促すことが示された。一方「学業上の問題」については，「授業上の支援」「試験・評価の支援」ともにあまり行われていなかった。 軽度発達障害の学生の支援を考えると，学生支援室・センターにおけるカウンセリングといった相談室だけでの支援では不十分である。 ＬＤ，ＡＤＨＤの学生も困難を示している課題は多様であり，「情報の共有」「授業上の支援」「試験・評価の支援」「進路決定の支援」等，相談面接以外の支援を行うことが必要である。