ちょこっと 視点を変えてみよう！.

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1 ちょこっと 視点を変えてみよう！

2 まじめ 目指す 子ども像 協調性

3 ゆとり 目指す 子ども像 関係性

4 まじめに取り組む 時間に追われる生活 良い友だち関係 特定の人間関係 期限を守れない マイペース あちこちで喧嘩 多くの人と関わり まじめ
ゆとり 協調性 関係性 　まじめに取り組む　　　　 時間に追われる生活 　良い友だち関係　　　　　 特定の人間関係 　期限を守れない　　　　　 マイペース 　あちこちで喧嘩　　　　　 多くの人と関わり

5 　・ 失敗を笑わない学級 　・ 主体的に学習に取り組む生徒 　・ 自分の力でやりとげる子ども 　・ 一人一人を大切にする指導 　・ 学校は楽しい

6 手を取り合って

7 生徒との物理的な距離感 距 離 ＝ 関 係 性 密 接 距 離 ：～４５ｃｍ 個 体 距 離 ：４５～１２０ｃｍ
　　　　 密 接 距 離 ：～４５ｃｍ 　　　　 個 体 距 離 ：４５～１２０ｃｍ 　　　　 公 衆 距 離 ：１２０ｃｍ～ 　　　☆ ４人（個体距離）でのグループ活動 　　　☆ 教師が生徒のそばに行く

8 じゃんけんゲーム!!

9 失敗を笑わない学級（学級観） 失敗を笑い合える・許し合える学級 ☆ 授業は失敗・わからなさが出発点 ☆ 許せないラインをつくる
　　☆ 授業は失敗・わからなさが出発点 　　☆ 許せないラインをつくる 　　　 →安心・安全なクラスであるために必要

10 立てるかな？

11 主体的に学習に取り組む（学習観） 積極的受動・相互主体の学習 ☆「聴き出す力」と「聴く力」 ☆ 学習の高い定着率
　　　☆「聴き出す力」と「聴く力」 　　　☆ 学習の高い定着率 　　　　 → 他者に教えることが一番！

12 自分の力でやりとげる子ども（子ども観） 仲間の力を借りて、背伸び・ジャンプ できる子ども ☆ 自 立 ≠ 独 立
　　　☆ 自 立 ≠ 独 立 　　　☆ 一人でできない課題・関わらざるを 　　 　　えない状況 → 双方向の関係づくり

13 落とさずそぉ～っと…

14 一人一人を大切にする指導（指導観） 一人一人が大切にされる指導 　　 ☆ 相手の気持ちを察する、受け容れる 　　 ☆ コミュニケーションは非言語が７割　　

15 学校は楽しい（学校観） 安心して落ち着いて学べる場 ☆ 遊園地やゲームセンターではない ☆「問題のない」学校・学級ではなく、
　　　☆ 遊園地やゲームセンターではない 　　　☆「問題のない」学校・学級ではなく、 　　　　「問題を共有できる」関係が大切

16 → 失敗を笑い合える・許し合える学級 → 積極的受動・相互主体の学習 → 仲間の力を借りて、背伸び・ジャンプ できる子ども
　・失敗を笑わない学級（学級観） 　・主体的に学習に取り組む（学習観） 　・自分の力でやりとげる子ども（子ども観） 　・一人一人を大切にする指導（指導観） 　・学校は楽しい（学校観） → 失敗を笑い合える・許し合える学級 → 積極的受動・相互主体の学習 → 仲間の力を借りて、背伸び・ジャンプ 　 できる子ども → 一人一人が大切にされる指導 → 安心して落ち着いて学べる場

17 　明日から… ①まずは教師が聴くこと（受容）から始める。 ②聴き合う関係を丁寧につくる。 ③「わからなさ」を授業の真ん中に置く。

18 おわり♪