2008年10月31日大学評価委員会.

2008年10月31日大学評価委員会

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１.はじめに、評価の開発視点 ■教育力評価の開発視点 U-MA21大学評価の基本姿勢　教育力評価の開発視点　　大学の個性を尊重し、質的向上の改革努力を促す水準把握やランキングといった「結果」ではなく、教育力強化に向けた「改革の方向性」が示されること教育の実態（組織･制度･状態）と付加価値形成力に基づいた評価であること大学設置基準の項目全般を評価する大学自身の評価ではなく大学卒業生に教育ニーズへの対応状況や効果を聞く大学の規模の差や財務基盤、既存評価にとらわれない一般機能型ではなく重点機能型を指向する Copyright ©21世紀大学経営協会 All Rights Reserved.

１.はじめに、評価者 ■卒業生を調査するねらい　　　卒業生を大学評価の測定者にすることの利点は次の点にある。　1）大学教育の受け手として、大学教育の理解度が高い。　2）大学卒業生は、入学時と卒業時の学力を認識し、在学中の学力向上　　（付加価値）を実感している。　3）大学卒業後数年を経過した人は、実社会経験を通して大学教育の有効性を評価　　できる。　4）つまり、大学教育の内容理解が高く、自らの学力向上認識も把握でき、かつ、　　社会における教育の有効性を同時に回答できる。これらを一つのデータ　　（シングル・ソース・データ）として扱うことで、教育施策とその成果の関係性　　が把握できる。　　ここで見えてきた評価は、大学の改革（教育、研究，経営全般）を進めていく上で　の大きな指針を提供するものである。　　さらに、個別大学に限定して本調査を実施した場合、今回の結果と照らし合わせ当　該大学の教育力の特徴が浮かび上がることになる。そして、個々の大学がどのような　面にリソースを投入し学生満足度あるいは教育付加価値を向上させていくかの検討が　可能になる。 Copyright ©21世紀大学経営協会 All Rights Reserved.

１.はじめに、評価項目のフレーム ■教育力測定のフレーム教育充実度校風　　　　　　　 6項目教育内容項目研究水準　　　　 3項目社会的交流　　 5項目サポート体制　　　5項目　　　計29項目大学を卒業した社会人に、　　　　　　　（教育力の評価者）大学在学時の教育環境や教育内容を質問し、　　（教育の組織･制度･状態評価）教育付加価値度人間力　　　　　　　6項目思考力　　　　　　　4項目実践力　　　　　　　5項目　計15項目そこで獲得された教育付加価値が、　　　　　（教育付加価値の評価）教育力（総合評価）「仕事や生活への役立ち度」など　　　　　　　　　　　　計5項目社会でどの程度役立っているかを把握する　　　　（満足度・有効性の評価） Copyright ©21世紀大学経営協会 All Rights Reserved.

２.調査概要 ■調査目的　　　大学の規模やブランドなど既存評価にとらわれることのない新たな評価モデルを構築する。そこで、大学卒業者を対象に在学時の教育環境や卒業後の教育役立ち度に関する基礎データを取得し、大学の分類別に教育の実態評価や付加価値形成力の分析を行う。 ■調査方法　　† 調査対象　当社と提携関係にある全国のインターネットモニターの中から25歳から32歳までの一般個人男女50,000人。　　　　　 † 調査手法　インターネットによるweb調査 † 調査期間　2008年5月26日2008年6月2日　 8日間　　† 有効回答　7,597サンプル（15.2%）　　　　　　　　回答者総数15,770サンプル、うち高卒者等および不備　　　　　　　　サンプル（8,173サンプル）を除く　　† 調査実施機関　㈱マーケティング・オペレーションセンター（日経リサーチ100%子会社) Copyright ©21世紀大学経営協会 All Rights Reserved.

「人間力」は高められたが「実践力」の付加価値形成力が弱い
５.調査結果　課題　(1)大学全体教育の付加価値形成力における課題　　大学教育や大学生活で習得できたこと 1位　感性や人間性の豊かさ　　　　　　　　　　（63.6％）人間力 2位　豊かな教養による社会を見る広い視野（60.9％）人間力 3位　すべきだと思ったことを実践する姿勢　　（58.7％）人間力大学での教育の成果として役立った能力や知識 1位　感性や人間性の豊かさ（39.0％）人間力 2位　豊かな教養による社会を見る広い視野　（33.0％）人間力 3位　集団生活に必要な社会性　　　　　　　　（32.3％）人間力もっと学んでおけばよかった能力や知識 1位　語学など国際化への対応能力　　　　　　（51.3％）実践力 2位　ＩＴ時代に対応した情報スキル　　　　　（42.0％）実践力 3位　「資格の取得」による専門知識と活用能力（40.3％）実践力「人間力」は高められたが「実践力」の付加価値形成力が弱い Copyright ©21世紀大学経営協会 All Rights Reserved.

５.調査結果　課題　(3)期待通りではなかった「期待通りではなかった」と評価した卒業生（国立）は、全体平均に比べ「広い視野」「実践する姿勢」「社会性」等の『人間力』の評価が低い。同様に私立では、「体系化された知識」「論理的思考力」「解決能力」「創造力」等の『論理力』で全体に比べ評価が低くなっている。大学で習得した能力・知識のうち社会で役立ったもの Copyright ©21世紀大学経営協会 All Rights Reserved.

５.調査結果　課題　(4)難易度別大学への期待結果で格差顕著 ※「世間一般的に難易度の高い大学である」の質問で、「非常にそう思う」＋「ある程度そう思う」を「難」、「どちらともいえない」を「普」、「あまりそう思わない」＋「そう思わない」を「易」とした大学の教育成果として役立った能力・知識 ■教育付加価値の中で「難」と「易」の差が大きかった上位3項目教育力(総合評価) Copyright ©21世紀大学経営協会 All Rights Reserved.

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