Download presentation
Presentation is loading. Please wait.
1
Bullying of LGBT Students in Japan
2
Bullying of T students in Japan
3
Figure 1 (日高 庸晴 2017)
4
Outline Introduction Background Mini literature review
Problem consciousness Difficulties/ problems
5
Outline Introduction Background Mini literature review
Problem consciousness Difficulties/ problems
6
2.Background 2-1. Definitions 2-2. History 2-3. LGBT bullying data
7
2.Background 2-1. Definitions 2-2. History 2-3. LGBT+ bullying data
8
2-1.Definitions LGBT L: lesbian G: gay B: bisexual T: transgender (MtF and FtM)
9
2-1.definition 「いじめ」とは、 「当該児童生徒が、一定の人間関係のある者から、心理的、物 理的な攻撃を受けたことにより、精神的な苦痛を感じているも の。」 とする。 なお、起こった場所は学校の内外を問わない。 （文部科学省 2013）
10
2-2.History 1910年代 同性愛/異性愛の概念が形成 1920年代 「変態性欲」として認識される
Table 1 時代 出来事 1910年代 同性愛/異性愛の概念が形成 1920年代 「変態性欲」として認識される 年代 反愛国、軍国主義 1950年代 男娼の台頭 1970年代 ゲイ雑誌やゲイタウンの形成 1980年代 レズビアンバー営業・日本人初のエイズ患者確認 1990年代 公共施設の利用拒否 2000年代 同性愛者へのヘイトクライム 企業においてLGBTフレンドリーの取り組みが始まる 同性パートナーシップ ゲイカップルの養子縁組
11
2-3. Government Policies いじめの防止等は、全ての学校・教職員が自らの問題として切実に 受け止め、徹底して取り組むべき重要な課題である。 いじめをなくすため、まずは、日頃から、個に応じたわかりやすい授 業を行うとともに、深い児童生徒理解に立ち、生徒指導の充実を図 り、児童生徒が楽しく学びつつ、いきいきとした学校生活を送れるよ うにしていくことが重要である。 （文部科学省 2013）
12
2-3.LGT bullying data Figure 2 (Human Rights Watch 2016:41)
13
2-3. LGBT bullying data Figure 3 （日高庸晴 2015）
14
性同一性障害について教える必要があ ると考える教師
2-3. bullying data 73.0% 性同一性障害について教える必要があ ると考える教師 （日高庸晴 2015）
15
同性愛について教える必要がある と考える教師
2-3. bullying data 62.8% 同性愛について教える必要がある と考える教師 （日高庸晴 2015）
16
Outline Introduction Background Mini literature review
Problem consciousness Difficulties/ problems
17
Outline Introduction Background Mini literature review
Problem consciousness Difficulties/ problems
18
3. Mini literature Books→６ Academic journal articles→2
Newspaper articles→４ Internet sources→ interviewees→２
19
3. Mini literature review
LGBT＋ いじめ 学校教育 日本社会
20
3.1 school education 保健体育などでおこなわれる性教育の授業でも、思春期には異性を 好きになるのが自然な感情であるという発言がなされることもある。 同性愛者を貶めようとして発せられているわけではないのだろうが、 こうした発言をする教員の頭のなかには、同性に惹かれて悩みを抱 えている生徒が教室のなかにいるという意識はなかったのではない か。 （風間・河口 2010:118）
21
3.1 school education 同性を好きになったことをクラスメートに知られて興味本位な噂の対 象にされ、さらには好きになった相手からも 「気持ち悪い」などと言 われる。教員もこうした状況に積極的に介入することなく、ときにそ の生徒の感情を笑いものにしさえする。こうした現実が、同性愛・両 性愛の生徒・学生を取り巻いているのである。 （風間・河口 2010:118）
22
3.1 school education ただし、このような(性同一性障害の生徒のマニュアル）支援対象が拡 大したにもかかわらず、この通知に添付されている支援の事例は「性 同一性障害に係る児童生徒に対する学校における支援の事例」だけ であり、しかも該当児童生徒が学校内で顕在化してからの支援しか挙 げられていない。 （渡辺 2015：212）
23
3.1 school education summary
Teachers bully LGBT with cisgender and heterosexual students. Being obsessed with cisgender and heterosexual myths. MEXT only focus on transgender MEXT doesn’t try to consider LGBT students before ahead
24
3.2Japanese society 学校や子どもに関わる内容と限定しなければ、同性愛も性同一性障 害も早い時期から記事としてとりあげられているが、子どもに関わっ てとりあげられるようになったのは1990年から、性同一性障害は、 1998年以降になる。社会問題は初めの段階において、子どもに関 わる問題としてとらえない傾向にあることがわかる。法改正など、性 的マイノリティをとりまく社会の動きに変化があっても学校や子ども の記事にはほとんど反映していなかった。 （松尾 2013:21）
25
3.2 Japanese society 1つは、性的マイノリティについて、社会ほうが早く認識し、その後学 校教育でもとりあげるという順序になっていることである。 (松尾 2013:27）
26
3.2 Japanese society summary
The society doesn’t talk about LGBT children but adults Society talks about LGBT and then, school starts to do it
27
Outline Introduction Background Mini literature review
Problem consciousness Difficulties/ problems
28
Outline Introduction Background Mini literature review
Problem consciousness Difficulties/ problems
29
4. Problem consciousness
子どもの性的少数者の排除は減らすことは可能か。 社会においてLGBTの認知度が高まる一方で実際に容認していく環 境を整えることはできているのか。 適切な情報提供や研修は行われているのか。 LGBTは教育現場において不適切なのか。
30
Outline Introduction Background Mini literature review
Problem consciousness Difficulties/ problems
31
Outline Introduction Background Mini literature review
Problem consciousness Difficulties/ problems
32
5. Difficulties/problems
家庭での取り組みや環境にも興味があり資料探してます。 欲を言うと似たような研究が多くてもう少し変化球が欲しいです。 様々な論文を読んでいて研究者と自分の視点が同じでコピーのよう で納得いかないのでもう少し他の視点からアプローチしたいです。
33
Outline Introduction Background Mini literature review
Problem consciousness Difficulties/ problems
34
Thanks for listening
Similar presentations
