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須曽野 仁 志 susono@edu.mie-u.ac.jp
ＩＣＴを活用した学習者参加型学習の実践 -Project, Participation, Portfolio for Better Learning 三重大学教育学部 附属教育実践総合センター 三重大学高等教育創造開発センター 三重大学総合情報処理センター 須曽野 仁 志 2019/5/4
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実際に、ＩＣＴ(Information and Communication Technology)を活用した授業実践は？
コンピュータで指導できる教員数 文科省調査 全国68.0パーセント（前年度60.3パーセント） 小学校80.1パーセント（前年度72.7パーセント） 中学校60.5パーセント（前年度53.8パーセント） 高等学校55.1パーセント（前年度46.1パーセント） 学習用教室にまで来ている情報コンセント（インターネット、校内ネットワーク）をどう活用するか
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パワーポイント＋ビデオプロジェクタ＋Ｗｅｂ活用 の利点
パワーポイント＋ビデオプロジェクタ＋Ｗｅｂ活用 の利点 わかりやすく説明 画像や図などが入る 学習者の興味を引きやすい
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パワーポイント＋ビデオプロジェクタ＋Ｗｅｂ活用 の問題点
パワーポイント＋ビデオプロジェクタ＋Ｗｅｂ活用 の問題点 学習者がノートを取りにくい 字が小さいと見にくい 教師の一方的な話になりがち 教室の明るさにも配慮
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４ヶ月間の米国出張から帰国 テーマ 「CSCL (Computer Supported Collaborative Learning)と連携したPBL (Problem/Project Based Learning)教育法の研究開発」 滞在先・期間 – 7.21 バーモント州ストウ ２００５．３．１４－４．１０ マサチューセッツ州ボストン（ケンブリッジ） ２００５．４．１０－７．２０
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三重大学では PBL の導入 e-Learning システム「Moodle」の活用 Problem Based Learning
Project Based Learning e-Learning システム「Moodle」の活用
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ＩＣＴを活用するポイント 参加型学習 機器利用 生徒 ＞ 教師 教師の役割 学習支援 ＞ 教え込み アイデア次第
機器利用 生徒 ＞ 教師 教師の役割 学習支援 ＞ 教え込み アイデア次第 ハイテクだけでなく いろいろなＩＣＴ活用
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参加型学習を実現するには ＯＨＰシートに書く こんなふうにすれば実践できるというアイデア すでにこんなことを実践している例
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学習理論の変遷 行動主義 認知主義 構成主義 社会的構成主義 刺激(S)-反応(R)、目に見える行動を重視 頭の中で何を考えているかを重視
頭の中で、知識を作り上げていくことを重視 社会的構成主義
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行動のみ （１）提示 （２）反応 Teacher Student (1) 行動主義の学習論
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認知、思考 （１）提示 （２）反応 Teacher Student (2) 認知主義の学習論
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作り上げる （１） （２） Student (3) 構成主義の学習論
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（１） 協働 （２） Student (4) 社会的構成主義の学習論
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learner learner learner teacher learner
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参加型学習の実践例 (1) ＯＨＰで生徒の学習成果提示 (2) ＡＤＦスキャナでＰＤＦファイル作成・活用 (3) 携帯電話での掲示板書き込み
(4) 参画型Ｗｅｂデータベースへの書き込み (5) オンライン学習(e-Learning)の推進 (6) ストーリーを重視したビデオorパワーポイント作品制作
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(1) ＯＨＰ(Overhead Projector)で生徒の学習成果提示
2019/5/4
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学校での ＯＨＰ(Overhead Projector)の実情は？
埃をかぶっていませんか？ ビデオプロジェクタの方が便利だと思っていませんか？ 米国学校では各教室でよく活用
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ＯＨＰ活用のポイント 生徒がプレゼン ＞ 教師が説明 グループで話し合い、それを絵や図表に or 箇条書き クラス全員がとり組む
生徒がプレゼン ＞ 教師が説明 グループで話し合い、それを絵や図表に or 箇条書き クラス全員がとり組む アイデア、とり組み内容を提示 多様な考え方を紹介することに向く 透明シートとペンは生徒に持参させる 透明なものであれば、油性ペンで書ける
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私の授業でのＯＨＰ活用 「１枚の写真を大勢の人に見せるには」 「ＯＨＰを使う上での留意点は？」 「未来の学習２０２０プロジェクト」
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(2) ＡＤＦスキャナでＰＤＦファイル作成・活用
2019/5/4
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ＡＤＦ(Auto Document Feeder)スキャナ
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「スキャンスナップ」の活用 紙のフォームに書かれたものを連続スキャン 生徒のレポートをスキャン ＰＤＦファイル、Ｗｅｂ上へ
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(3) 携帯電話での掲示板書き込み 2019/5/4
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携帯電話のＷｅｂ機能活用 教師の提示（発問等）に携帯電話で回答を送る 携帯電話とコンピュータ両方に対応した電子掲示板（ボード）
授業時間中に、回答を提示 授業時間外にも情報送受信
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今日の講演の感想はこちらへどうぞ
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(4) 参画型Ｗｅｂデータベースへの書き込み
2019/5/4
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参画型Ｗｅｂデータベースへの書き込み とり組むテーマが大切 入力のためのフォーム 仲間が入力したデータに興味 データの検索・活用
Ｗｅｂで発信することの意義
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(5) オンライン学習(e-Learning)の推進
2019/5/4
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e-Learningシステムを利用 学習記録・成果の蓄積 フォーラム（掲示板）、チャット機能での交流 レポートなどをオンライン上で提出
オンラインテスト、アンケートなどの実施 生徒の学習履歴が残る
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(6) ストーリーを重視したビデオorパワーポイント作品制作
2019/5/4
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ビデオ制作の方法 ビデオ接写の方法で、ビデオテープ録画 「パワーポイント」で、画像や音声入力
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ビデオ制作のポイント 静止画を使って、音声でつなげる 静止画を使うことで、情報発信しやすくなる ３～５人程度のグループでとり組み、協働作業
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参加型学習のポイント ＩＣＴ（情報通信技術）を学習者がうまく活用 グループでの学習 学習成果の蓄積・振り返り
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おわりに 授業の改善には、学習者の声 教師自身がLifelong Learning, Professional Development にとり組む
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