研究開発編第４部 研究開発 / 発表者 発田憲 R.G.B.教育デザイン有限会社 代表 学校心理士 /上級教育カウンセラー

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1 研究開発編第４部 研究開発 / 発表者 発田憲 R.G.B.教育デザイン有限会社 代表 学校心理士 /上級教育カウンセラー
研究開発 / 発表者　 発田憲 R.G.B.教育デザイン有限会社 代表 学校心理士 /上級教育カウンセラー 　　　　　　　　Copyright Ｋｅｎ　Ｈｏｔｔａ　　All Rights Reserved 禁複製・複写

2 1: 専門学校教育における対人関係能力のあり方 ファカルティ・ディベロップメントの　　　　　組織提案 スキルのとらえ方と授業連動 ＳＧＩＤの活用による教育評価 2: 3: 4:

3 「教育評価の分類」 ３：ＳＧＩＤの活用による教育評価

4 「教育評価の機能的分類１」 ３：ＳＧＩＤの活用による教育評価

5 ｢専門学校の為の教育評価の分類」 別紙７参照 ３：ＳＧＩＤの活用による教育評価

6 「教育評価の機能的分類２」 ３：ＳＧＩＤの活用による教育評価

7 ｢ＳＧＩＤの進行プロセス」 別紙８参照 ３：ＳＧＩＤの活用による教育評価

8 授業内容で最も「よいと思うこと」は何ですか？ または、教員の指導内容で最も「よいと思うことは」何ですか？
１： 授業内容で最も「よいと思うこと」は何ですか？　または、教員の指導内容で最も「よいと思うことは」何ですか？ 授業内容で最も「よくないと思うこと」は何ですか？　または、教員の指導内容で最も「よくないと思うこと」は何ですか？ あなたや教員の為にこの授業を「よくする」には、何をすればよいと思いますか？ ２： ３： ３：ＳＧＩＤの活用による教育評価

9 ｢ＳＧＩＤ実施の動機」 別紙９参照 ３：ＳＧＩＤの活用による教育評価

10 「ＳＧＩＤの実施手順１」 ３：ＳＧＩＤの活用による教育評価

11 「ＳＧＩＤの実施手順２」 ３：ＳＧＩＤの活用による教育評価

12 ④学校の授業構成や運営のあり方を理解するだけの経験がある ⑤学生を目標に向けて導く指導能力がある
ファシリテーターになる条件 ①傾聴的態度で教員と接することが出来る ②共感的態度で教員と接することが出来る ③守秘義務が遂行出来る ④学校の授業構成や運営のあり方を理解するだけの経験がある ⑤学生を目標に向けて導く指導能力がある ⑥ＳＧＩＤを行うクラスの授業を受け持っていない ３：ＳＧＩＤの活用による教育評価

13 「ＳＧＩＤの実施手順３」 ３：ＳＧＩＤの活用による教育評価

14 「ＳＧＩＤの実施手順４」 ３：ＳＧＩＤの活用による教育評価

15 ｢学生記入用フォーマット」 別紙１０参照 ３：ＳＧＩＤの活用による教育評価

16 「ＳＧＩＤの作業例１」 ３：ＳＧＩＤの活用による教育評価

17 ｢グループワーク作業例２」 別紙１１参照 ３：ＳＧＩＤの活用による教育評価

18 「ＳＧＩＤの実施手順５」 ３：ＳＧＩＤの活用による教育評価

19 「ＳＧＩＤの実施手順６」 ３：ＳＧＩＤの活用による教育評価