特別支援教育における 歯・口の健康つくり 　　　　　都立しいの木特別支援学校 　　　　　　　　　　　　　　　校長　堀内省剛.

1 課題の洗い出し. 2 １．本日の日程 ①開会の挨拶 日程説明 （ ５ 分） ②自己点検 （ １０分） ③情報モラル指導の必要性（プレゼン） （２０分 ） ④課題の洗い出し （ １０分） ⑤全体計画についての協議Ⅰ （１５ 分） ⑥全体計画についての協議Ⅱ （２０ 分） ⑦全体計画についての協議Ⅲ.

発達障害が疑われる不登校の実態 －福島県における調査 福島大学総合教育研究センター 中野 明德. 発達障害が疑われる不登校児童生徒の出現率 （福島県､ 2007 ） 福島県の 291 の学 校を調査（小学 校 198 、中学校 69 ､高校 24 ） これらの数字は 学校が確認した ものであり、実.

平成 18 年度 文部科学省 特殊教育研究協力校 研究事業 「個別の指導計画」における 評価の在り方についての研究 ～授業評価を通して～ 研究部長 三浦 憲一.

伊藤 崇 北海道大学大学院教育学研究院 教育心理学 発達障害と特別支援教育. 期日：２月８日（月）３時間目 場所：649教室 方式： 記号選択式，全50問全25問 制限時間60分30分 範囲は，講義で話したことすべて 注意事項： 一切の持ち込みを禁止する 不正行為をした者は所定の処遇とする 60点未満取得者は不可とする.

『特別支援教育と 就学までの流 れ』. 専門的な教育の場と 対象の児 童生徒 特別支援学校：障害の比較的重い児童生徒を対 象 特別支援学校：障害の比較的重い児童生徒を対 象 視覚、聴覚、知的、肢体、病弱の原則５障害 「訪問教育」：教員を家庭に派遣して指導す る 「訪問教育」：教員を家庭に派遣して指導す.

わんくま同盟 大阪勉強会 #18 自閉症.hack 自閉症ってなんだ？. わんくま同盟 大阪勉強会 #18 自己紹介 名前： Mr.T 職業：社内システム屋 飛行機：嫌い。飛行機だけはカンベンな。 猫：まる、もろ、にゃんざぶろう blog ：

特別支援教育につい て. 「今後の特別支援教育の在り方について（最終報告）」 （ 文 部科学省 答申） ＜特別支援教育の在り方の基本的考え方＞ 特別支援教育とは、従来の特殊教育の対象の障害だ けでなく、ＬＤ、ＡＤＨＤ、高機能自閉症を含めて 障害のある児童生徒の自立や社会参加に向けて、そ.

高等教育機関における軽度発達障害学生の支援について（２） 関東１都３県の大学・短期大学に対する２次調査の結果より

Ⅰ 今後の特別支援教育のあり方 1 特殊教育と特別支援教育の違い 従来の特殊教育 障害の程度に応じ特別の場で指導する特殊教育体制であった

第3章 わが国における聴覚障害教育の目的と制度

広義の自閉症と考えてよい。 知的障害のある「自閉症」「非定型自閉症」と、知的障害のない「高機能自閉症」「アスペルガー症候群」などがある。

特別支援での 情報機器活用 鵜川研究室 情報・ものづくりコース E1226 佐竹 史 鵜川研究室所属 E1226佐竹史

特別支援教育の対象の概念図（義務教育段階） (平成26年5月1日現在） 義務教育段階の全児童生徒数　１０１９万人 特別支援学校 視覚障害　知的障害　　　　　聴覚障害　肢体不自由 病弱・身体虚弱　 0.67％ （約６万９千人） 小学校・中学校 特別支援学級 視覚障害 聴覚障害 知的障害 肢体不自由 視覚障害.

自閉症.hack 自閉症ってなんだ？.

平成26年度大阪府通所支援事業者育成事業 事業所アンケート結果

茨城県立美浦特別支援学校 特別支援教育コーディネーター 石川裕香

「相手の気持ちになって行動しよう」 ～自分に何ができるか～ １ 天王みどり学園の紹介 ２ 障害について考えよう

教育の情報化に関する手引のポイント 平成２１年６月 平成２１年度情報教育担当者研修

子どもが主役となる明るく元気な学級づくり

富山大学教育学部 附属教育実践総合センター 助教授 小川 亮