授業におけるタブレット端末の活用 兵庫県教育委員会 1
「教育の情報化ビジョン」 学びのイノベーション ICT活用 一斉指導 個別学習 協働学習 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/23/04/__icsFiles/afieldfile/2011/04/28/1305484_01_1.pdf
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タブレット端末の機能 ・1台何役。 ・機器間の接続の手間いらず。 パソコンのような使い方(以下，同) (インターネット，プレゼンテーション，pdf，音楽や動画， 静止画等の提示，編集，保存) デジカメ ビデオカメラ ICレコーダ 実物投影機 ホワイトボード 電子黒板 その他，アプリしだいで・・・ ⇒ ストップウォッチ，シミュレータ，電子辞書，・・・・ ・1台何役。 ・機器間の接続の手間いらず。
授業におけるタブレット端末活用と学習形態 一斉 協働 個別 森山潤他(2013):タブレット端末の授業活用に対する教員の意識傾向，日本教育工学会論文誌 37(Suppl.), pp.41-44より作成 5
タブレット端末の画像提示 VGA HDMI WiFi 6
タブレット端末とPCとのデータ送受信 USB直接接続 専用USBメモリ クラウドサービス 7
タブレット端末の授業活用の考え方 提示 共有 評価 各教科の特性に応じた活用 基本モデル 森山潤他: iPadで拓く学びのイノベーション タブレット端末ではじめるICT授業活用，高陵社書店，2013
タブレット端末の授業活用モデル① 提示 森山潤他: iPadで拓く学びのイノベーション タブレット端末ではじめるICT授業活用，高陵社書店，2013
タブレット端末の授業活用モデル② 共有 森山潤他: iPadで拓く学びのイノベーション タブレット端末ではじめるICT授業活用，高陵社書店，2013
タブレット端末の授業活用モデル③ 評価 森山潤他: iPadで拓く学びのイノベーション タブレット端末ではじめるICT授業活用，高陵社書店，2013
タブレット端末の授業活用モデル④ ドリル etc 各教科の目標に照らした 「学びを深めるICT活用」の工夫 各教科の特性に応じた活用 数学、理科、社会など認識形成を主とする教科 ドリル 調べ学習 国語、英語など言語習得を主とする教科 シミュレーション 様々なお助けツール 保健体育、技術・家庭など生活行動を育む教科 新しい表現ツール etc 音楽、美術など感性を表現する教科 各教科の目標に照らした 「学びを深めるICT活用」の工夫 森山潤他: iPadで拓く学びのイノベーション タブレット端末ではじめるICT授業活用，高陵社書店，2013
実践事例
提示 テンポ良い導入 児童の興味・関心の喚起 英語活動・フラッシュカード(淡路市大町小学校) 14
児童の学習プリントをタブレット端末で撮影 共有 児童の学習プリントをタブレット端末で撮影 全体に提示して 発表，共有 英語活動・時間割を考えよう(淡路市大町小学校) 15
評価(鏡的利用) 技術科・エネルギー変換に関する技術の学習(淡路市一宮中学校) 全体に提示して 発表させ，共有 動画を見ながら，ニッパで芯線をむく方法を学習 全体に提示して 発表させ，共有 実際にやってみて，様子を撮影． 見本と自分のやり方をその場で比較 技術科・エネルギー変換に関する技術の学習(淡路市一宮中学校)
教科の特性に応じた活用 理科・気象の学習(淡路市一宮中学校) 蓄積した過去の天気図をタブレット端末で閲覧 天気図の変化をシミュレートすることで，明日の天気を予測 理科・気象の学習(淡路市一宮中学校)
実践事例から 教員が1台のタブレットを持つだけでも提示・共有・評価に効果。 コンテンツのエ夫で児童・生徒の興味・関心、意欲づけに効果。 同じことを短時間で実施できる(効率的、スムーズ、テンポ良く)。 その分、子どもにじっくりと探究させる時間が確保できる。 さらに、子どもによるタブレット端末活用で探究活動に深まりが出る。 普段から、学習者主体の学習活動（話し合い、発表、調べ活動）を重視し、 学習者からの多様な反応を「つなぐ」柔軟な授業スタイルを持つ教員にとって、タブレット端末は強力なツール。
参考文献 高稜社書店 2013 19