夏休みボトムアップ企画 進路指導部 孫 一 進路指導部の孫一です。 本日はお忙しい中お集まりいただきありがとうございます。 進路指導部　孫　一 進路指導部の孫一です。 本日はお忙しい中お集まりいただきありがとうございます。 先日実施された実力テストの結果については／皆様既にご存じかと思います。 今回の発表では／「夏休みボトムアップ企画」と題しまして／成績下位の生徒の学力向上を目的とした取り組みについて／皆様にご提案させていただきたいと思います。

合格判定結果 クラスの1/4がD判定 このグラフは／志望校合格判定の結果の内訳を示しています。 B判定およびC判定の生徒については／例年通り／現行の指導に加え／特別補習を実施することで対応できるかと思いますが／D判定の生徒については／早急な／しかも特別な対策が必要です。 そこで／夏休みを前にこの状況を打開すべく／私は次のような企画を提案したいと思います。

夏休みボトムアップ企画： 「私の強みを、皆の強みに ― 生徒間相互教示による学力向上 ― 」 それがこの、夏休みボトムアップ企画／ 　― 生徒間相互教示による学力向上 ― 」 それがこの、夏休みボトムアップ企画／ サブタイトルは／「私の強みを、皆の強みに ― 生徒間相互教示による学力向上 ― 」／としてみました。 「生徒間相互教示」という言葉にありますように／この企画は／D判定を受けた生徒を対象に／教師による講義形式ではなく／生徒同士が教えあうようなスタイルの補習を夏休み中に実施するというものです。

D判定生徒の教科別点数比較 このグラフは／D判定を受けた5名の生徒の点数を示しています。横軸の１～５はそれぞれ5名の生徒を表し、各系列は5教科の点数を表しています。 5教科平均ではクラス内で下位に位置する5名ですが／１つ１つの教科に注目すると／点数の高い教科と低い教科があることが分かります。 例えば／生徒１は国語、英語、社会については高得点を得ていますが／数学と理科の点数が低いために／全体の成績が落ち込んでいます。 他の多くの生徒にも同じことが言えます。

教科別点数比較 強み！ 強み！ 強み！ 強み！ 強み！ こちらは先程のグラフの行と列を切り替えたグラフです。／横軸には教科が、データ系列には生徒１～５とクラス平均点が配置されています。／白く塗りつぶされた系列が平均点です。／この平均点と各生徒の点数を比較すると／数学以外のすべての教科において／生徒１～５のうちのいずれかが／平均点を超える点数を獲得していることが分かります。／この平均点を超える点数を獲得した教科が／各生徒の強みです。

僕は語源を暗記し、語彙力UPに役立てています 企画概要 国語 英語 数学 理科 社会 担当者 教師・生徒１ 教師・生徒５ 教師・生徒２・生徒３ 教師・生徒４ 僕は語源を暗記し、語彙力UPに役立てています なるほど！これは分かりやすいね！ 本企画の概要は次の通りです。 まず／先程の「強み」に基づき／教科別の担当者を割り当てます。特に得意科目のない生徒５については／比較的得意である数学を担当させます。 毎回オブザーバーとして教師が立ち会い／必要に応じて／事前打ち合わせや配布資料の作成補助を行います。 補習では／担当者である生徒が／効果があったと考える勉強法などについて紹介し／簡単な練習問題などを用いて全員で実践する／というスタイルを考えています。／例えば／語源を利用して語彙力を増強しているという生徒がいれば／語源の探し方や／実際の練習問題を通した語源の活用を紹介させ／他の生徒にも取り入れてもらう／というような流れになります。 担当生徒の強みの元である／各自の工夫を紹介・実践し／皆の強みへとつなげていくしくみです。 担当生徒にとっても／教えるという行為を通して得意科目への理解をさらに深めることができます。 また／このような学習スタイルをとることで／連帯感ややる気が強化されるのではないかと考えています。 “ped”は「足」、”cent”は「100」 これを利用すれば・・ pedal, pedestrian, centipede, percent, century, centimeter… 実践 担当者 他の生徒 → 私の「強み」のモト（工夫）を紹介・実践し、皆の「強み」へ！ → 担当生徒のさらなる伸び、連帯感UP、やる気UPという相乗効果も！

夏休みボトムアップ企画： 「私の強みを、皆の強みに ― 生徒間相互教示による学力向上 ― 」 → 強みをシェアして得意・不得意教科の成績UP 　― 生徒間相互教示による学力向上 ― 」 最後にまとめさせていただきます。 私の提案する企画名は／夏休みボトムアップ企画：「私の強みを、皆の強みに　／　生徒間相互教示による学習向上」です。 本企画のポイントは／同程度の成績の生徒が／それぞれの強みをシェアし合うことで／得意科目と不得意科目両方の成績をUPさせ／相互教示というスタイルを通して／連帯感をUPさせることにより／個々の学びの意識UPにつなげ／結果としてD判定生徒全員の成績の底上げにつなげる／という点です。 以上でプレゼンを終わります。 → 強みをシェアして得意・不得意教科の成績UP → 連帯感UPで学びの意識もUP → D判定生徒全員の成績を底上げ