中国初、中学校向け第二外国語教育用 日本語教材『好朋友｣全5巻の誕生

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1 中国初、中学校向け第二外国語教育用 日本語教材『好朋友｣全5巻の誕生

2 『好朋友』の構成

3 漫画の主人公たちとの出会い 日本語を学ぶ世界6ヶ国の中学生との出会い 教材をとおして登場

4 中国語を学ぶ日本の中学生との出会い このなかの2名の日本の中学生が教材をとおして登場

5 5巻の流れ：グラビア（見開き頁）のコンセプト
1 日本語を学ぶと日本語話者とコミュニケーションできるようになる。日本語話者は日本人だけではない 日本語話者＝日本語人との出会いの広がり 　 日本の中学生も中国語を学んでいる=互いに学ぼう 2　個文化の異同への着目：世界の同世代を知る 3　国や地域や年代による文化の異同への着目 4　日本で活躍する中国人　中国で活躍する日本人 日中のつながり　世界に広がる将来の活躍の場 5 世界のつながり　地球共同体の認識 これからの世界をつくる私たち

6 5巻の流れ：漫画のストーリー 1 主人公二人の出会い（横浜/星からきた美佳） 学校：美佳が主人公5人の学校に転校してくる 2 学校：転校してきた日の昼食と午後の授業 3 美佳の家：6人で誕生会を開く 4 大連の街：6人で買い物に行く・外食する 男子3人のサッカーの試合を応援をする 5 6人で金州に旅行する 美佳の帰国

7 5巻の流れ：漫画の主人公たちが 友だちになっていく過程
1 美佳と王志鵬の星海公園での出会い 美佳と王の再会+4人の仲間との出会い 2 6人が知り合っていく過程 3 6人が仲良くなっていく過程 4 6人はすっかり朋友に 5 好朋友になった6人

8 ⇒日本だけでなく世界に目を向け、さまざまな背景をもつ人びととつきあっていく力を育てる
5巻の流れ：6カ国の中学生との出会い 1　アメリカ、オーストラリア、韓国、モンゴル、ロシア、日本の2人、計7人の中学生　グラビアに登場 　　7人の好きなこと、得意なことなどを知る 2　7人の学校生活、家族のことなどを知る 3　7人の日常生活（衣食住）を理解する 　　日本の2人の生活を理解する 4　日本の2人の生活を理解する 　　5人が大連にやってくる 5 7人とともに21世紀の未来を担う ⇒日本だけでなく世界に目を向け、さまざまな背景をもつ人びととつきあっていく力を育てる

9 5巻の流れ：主題場面・主題/トピック 漫画の物語の展開に沿って主題が広がる
1 新朋友との出会い・未知のことばとの出会い 自己紹介、学校生活 2 学校：時間割、一日の生活、家族、食 3 家庭：誘う、訪問する、贈る、招待する、ほめる、遊ぶ、自分を発見する・気持ちを表す 4 大連市内：約束、買い物、外食、応援 5 金州：旅行の計画 帰国：お土産、記念、別れ、夢

10 各課の構成：教育方法のポイント 主 題： 漫画の場面から、自然に学習内容を導入
主　　　題： 漫画の場面から、自然に学習内容を導入 　　　　　　 中学生の興味関心を踏まえつつ、　　　　↓　 それを豊かに広げていく内容を重視する　 学習目標： 中学生が日本語を使って何ができるよう になるか、各課の明確な学習目標を設定　 学習活動： 学習目標を達成するための方法を提示 　　①学習者参加型のコミュニケーション活動中心 　　②表現：学習活動に自然に日本語の表現を導入 　　③語　彙：学習活動に自然に日本語の語彙を導入 教育方法の転換：　 従来の、文法・語彙を記憶することが目標となってきた学習方法から脱し、 実際のコミュニケーションができるようになることを目標として、そのために 表現・語彙を学習する方法を提示している

11 課程標準・日本語課程の目標の枠組みとも合致

12 明確な目標を設定する 明確なコミュニケーション能力 （総合的言語運用能力）を 学習到達目標として設定する 日本語を使って現実場面で 何ができるようになるといいのか？

13 コミュニケーション能力中心の学習目標の例 日本語を使って ☆自己紹介ができるようになりたい ☆いっしょに漫画とかスポーツとか、 好きなことについて話したいなあ！ ☆電話番号やメールアドレスを交換したいな

14 文法・語彙中心の学習目標の例 ～です、～ですか、がわかるようになりたい 助詞の「は」と「が」の違いがわかるようになりたい ～が好きという表現を勉強したい 数字の数え方がわかるようになりたい

15 コミュニケーション中心の学習の場合の 表現・語彙の位置づけ 自己紹介をするために、 「王です。どうぞよろしく」　を覚えなきゃ 好きなことについて話すときに、 「サッカーが好き。サッカーが好き？」 とやりとりすればいいんだ 電話番号を交換するために数字を勉強しておこう

16 第16課の場合：学習目標 （日本語を使って何ができるようになるのかを提示） 表p13 ≪学習活動≫
1　だれに、いつ、どんなものを、なぜ贈ったか考えることができる。 2　友達へのプレゼントについて、相手の好みなどを考えながら、 相談して決めることができる。 3　決まり文句を使ってカード（バースデーカード,教師節のカード、 　　母の日父の日のカードなど）を書くことができる。 ４　もらったカードを読むことができる。 ５　（相手の好みなどを考えて選んだ）贈り物やカードを、言葉を 　　添えて渡すことができる。

17 を達成するために、学習活動で語彙や表現を学ぶ
　コミュニケーション能力目標 　＊贈り物やカードを、言葉を添えて渡すことができる。 　を達成するために、学習活動で語彙や表現を学ぶ 　＊誕生日、プレゼント、おめでとう、とか覚えればいいんだね。 　＊どうぞ、お誕生日おめでとう、いつもありがとう 　　　という言い方を練習すればいいんだね。 　☆仲良くなった友だちに、早速プレゼント贈れるなあ☆ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ニコニコ　(o^∇^o)ﾉ

18 第16課の文化の学習目標 風呂敷の包み方を理解し、プレゼントを包むことが ≪コラム(文化理解）≫
第16課の文化の学習目標　 ≪コラム(文化理解）≫ 　新年を祝う日中韓の行事を比較しながら、行事の形 　態や時期が異なっても、人間としての気持ちや行事 　の機能には共通性があることに気づく。 ≪日本語広場≫ 　風呂敷の包み方を理解し、プレゼントを包むことが 　できる。

19 文化の学びのプロセスと視点 文化事象とのであい 関心・観察・気づき 自他の文化の比較 共通性・相違性の発見、自己の発見
　　関心・観察・気づき 自他の文化の比較 共通性・相違性の発見、自己の発見 共通性・相違性の要因の考察 　 文化の多様性・可変性の気づき 共感性、関係性の発見 判断基準・準拠枠の広がり 　　異文化間の調整

20 文化理解の方法 ◆比較対象は多様 固定的にとらえない 日本と中国だけではない 日本のなかの多様性、中国のなかの多様性
文化理解の方法　　 ◆比較対象は多様　固定的にとらえない 　日本と中国だけではない 　日本のなかの多様性、中国のなかの多様性 　グローバルカルチャー　（地域化） 　個文化とサブカルチャー（地域、家族、性別、年代ほか） ◆文化の視点を獲得する 　文化は変化する　文化は多様である ◆伝統と現代のバランスをとる　つながりを考える ◆固有性（エキゾチズム）や相違性を過度に強調しない 　　共通性・共有性も同時に紹介する