日本の高校において 英語の授業は英語で行うのがベストか？

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1 日本の高校において 英語の授業は英語で行うのがベストか？
　言語応用コース3回 久保井 和

2 結論 英語の授業をすべて英語で行うことには 反対 しかし、教室の中で英語を 積極的に使うこと自体は否定しない

3 アウトプットの必要性 教室で英語を積極的に使うことは、アウトプットの機会を増やすことになる ＊Swain(1995) 豊富なインプットがあっても、言語使用の十分な機会が無ければ、言語理解と言う意味的操作能力(sematic use)は身についても、正確な文法的操作(syntactic use)能力にはつながらない 見たことも聴いたこともない言語を使ってみろって言われてもそんなことは当然不可能。インプットも要りますよ

4 英語で考える力が必要？ 英語を使う＝英語で考える力が必要？ 日本語で授業をして英語力は育つのか？ ＊J. Cummins の理論 氷山説：二つの言語は一つの処理システムで機能している でも、英語を使うんだから英語で考える力が必要なんじゃないの？日本語で英語を学んでも効果あるの？ →カミンズの氷山説　表面的には別々に使っていても、基底部分では様々な能力、経験などを共有しているとする説

5 英語で考える力が必要？ ↓ ⇒まずは日本語で、考えるための土台を育てるべき ……① さらに… 発達相互依存仮説：
第二言語能力の発達は母語の言語能力に依存する 第一言語の能力が発達していれば第二言語を発達させやすい ※言語能力のすべての部分で根っこが共有されている訳ではない 　←分析・類推などの認知的要素をあまり必要としない部分 ↓ 日本語で授業をしても、根っこが育てば英語も伸びる！ ⇒まずは日本語で、考えるための土台を育てるべき ……① さらに発展させて、発達相互依存仮説を唱えた

6 そもそも何を目指して英語を学ぶか ○文部科学省の示した「グローバル化に対応した英語教育改革実施計画」(H25.12) ・初等中等教育段階からグローバル化に対応した教育環境づくりを進めるため、小学校における英語教育の拡充強化、中・高等学校における英語教育の高度化など、小・中・高等学校を通じた英語教育全体の抜本的充実を図る。 ・ 幅広い話題について抽象的な内容を理解できる、英語話者とある程度流暢にやりとりができる能力を養う ・英語を通じて情報や考えなどを的確に理解したり適切に伝えたりするコミュニケーション能力を養う まず、やるからには目的が要る。そもそも何を目指して英語を学ぶ？文部科学省が何を目指しているのか見てみましょ

7 文部科学省の定義するグローバル人材 整理すると、概ね以下のような要素を必要とする。 要素I：語学力・コミュニケーション能力
要素II：主体性・積極性、チャレンジ精神、協調性・柔軟性、 　　　 責任感・使命感 要素III：異文化に対する理解と日本人としてのアイデンティティー (グローバル人材育成推進会議中間まとめより) ちなみに文科省の定義するグローバル人材　だいたいそんな感じ

8 ＝コミュニティの中で自分で考え、実行する力
つまり？ ・英語が理解できたらいい？ 　英語が理解できても、コミュニケーション能力 　が無ければうまく使うことはできない 　＊日本語を話せても、話下手な人もいる 　　人間関係がうまく構築できないこともある ・そもそもコミュニケーション力とは？ 　語彙や文法などの知識は大前提 　＋ 文脈を読み、相手の気持ちを推測し、 　適切な場で適切な言葉を使うことのできる力 ＝コミュニティの中で自分で考え、実行する力 大きく言えば、生きる力……② グローバル、流暢、って曖昧でよくわからんな　考えてみよう→英語ができる人？→英語ができるってどういう人？どうやったらグローバルに活躍できるんよ？…やっぱりコミュ力つまり生きる力

9 英語の授業で育むべき能力 ①考えるための土台 ②その上で、コミュニティの中で自分で考え、 実行する力 大きく言えば、生きる力 ⇒英語の授業は、他者と積極的に交流する中で、自分で考え、コミュニケーションする力を磨く場であることが必要 じゃあ、授業形態はコミュ力を磨くようなものじゃないとね。みんながいる教室という場を生かさないともったいない。

10 授業モデルの提案 ○コミュニケーションを重視した協働学習 ・日本語で与えられた英語の課題をこなす ・できる限り英語を使う機会にする ・日本語でもいいので、相談したり教え合うことは奨励 ・相互・自己評価と教師によるフィードバック(日本語)

11 日本語を交えた協同学習の利点 ・生徒同士の関係構築 ・生徒と教師の関係構築 →コミュニケーション能力アップ 円滑で柔軟な教室運営 楽しみながらモチベーションが維持できる ＊Macaro&Lee(2012) 学習者は英語のみの授業に消極的な態度を示す コミュニケーション力を伸ばす授業形態のモデルから、いくつかメリットが見えてくる！

12 まとめ 英語の授業をすべて英語で行うことには、反対 コミュニケーション力を育てるために必要なのは ①考えるための土台
②考え、実行する、生きる力 　　　　　　　　　　＝コミュニケーション能力

13 まとめ 日本語を交えた授業では… ・生徒間の関係構築 ・教師との関係構築 →柔軟な教室運営 生徒のモチベーションの維持 ⇒思考の土台と、コミュニティの中で考え、 生きる力を育てる

14 参考 江利川春雄(2012)『協働学習を取り入れた英語学習のすすめ』大修館書店 重野純 編(2010)『言語とこころ 心理言語の世界を探検する』新曜社 福田由紀(2012)『言語心理学入門 言語力を育てる』培風館 江利川春雄・久保田竜子 学習指導要領の「授業は英語では何が問題か」 「希望の英語教育へ」江利川研究室ブログ 文部科学省ホームページ 「グローバル化に対応した英語教育改革実施計画」 「グローバル人材の育成について」