高度専門教育と人間教育の一体化 一年次からの講座配属を行う 『岩手県立大学方式』の実践

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1 高度専門教育と人間教育の一体化 一年次からの講座配属を行う 『岩手県立大学方式』の実践
H16年度：特色ある大学教育支援プログラム 応募テーマ：主として総合的取組に関するテーマ 高度専門教育と人間教育の一体化 一年次からの講座配属を行う 『岩手県立大学方式』の実践 岩手県立大学 ソフトウェア情報学部

2 大学・学部の概要 大学の概要 学部の概要 平成１０年４月開学 ４つの学部 素心知困の精神 全国初のソフトウェア専門の学部 １学年１６０名
看護、社会福祉 ソフトウェア情報、 総合政策 素心知困の精神 学部の概要 全国初のソフトウェア専門の学部 ４つのコースから構成 １学年１６０名

3 学部の教育目標 （A）利用者の立場でソフトウェアの開発ができる、知性と感性を備えた人材の育成
今後の知識社会におけるコンピュータソフトウェアの意義(プロフィット及びリスク)についての理解 利用者である人間の特性(知性、行動、感性)についての理解 コンピュータソフトウェアに関する技術の理解 情報システムに関する技術の理解 社会に関する数理的理解 （B）世界に通用する独創的で大規模なソフトウェアを開発できる人材の育成 今後のグローバライゼーションにおける国際理解 自己表現及び他者理解に関する能力 コンピュータ技術をいかしたビジネスに関する理解 コンピュータソフトウェアに関する英語による理解

4 学部の構成 ４コース・２０講座 基盤システムコース メディアシステムコース 情報システムコース 知能システムコース
コンピュータアーキテクチャ学講座 オペレーティングシステム学講座 リアルタイムシステム学講座 データベースシステム学講座 言語情報学講座 分散システム学講座 ヒューマンインタフェース学講座 情報環境デザイン学講座 コミュニケーション学講座 コンピュータグラフィックス学講座 情報メディア学講座 情報システムコース 知能システムコース 感性情報学講座 知識情報学講座 インテリジェントソフトウェアシステム学講座 認知支援システム学講座 ソフトウェア設計学講座 経営情報システム学講座 情報システム構築学講座 組織情報システム学講座 社会情報システム学講座

5 取組内容 高度専門教育と人間教育とを一体化した 『岩手県立大学方式』の実践 高度専門教育 研究開発の即戦力の育成 人間教育
社会での当事者能力（ヒューマンコミュニケーション能力）の育成

6 学生 教員 高度専門教育と人間教育の両立するには １年次からの小講座配属！ 少人数区分け 学生に密着して生活 居場所を決める
夜間も利用可能 学生に密着して生活 きめ細かい演習指導 １年次からの小講座配属！

7 具体的内容 入学から卒業までの一貫した小講座制 １年次生からの講座配属！ 演習重視の教育カリキュラム
⇒集団の中で他者と協調・協力できる人間の育成（当事者能力の育成） 演習重視の教育カリキュラム ⇒基礎から応用まで豊富な演習 （懐の深い即戦力の育成） １年次生からの講座配属！

8 取組の概要 高度専門教育 人間教育 育成を目指す人材像 実学実践が基本 少人数教育の実践 基礎から応用まで 授業時間外での教育 幅広い内容
演習重視の授業 少人数教育の実践 授業時間外での教育 入学から卒業までの 一貫した小講座制 一人一台のＷＳと机 自己学習拠点の提供 育成を目指す人材像 ４年生で研究開発の即戦力 社会での当事者能力 （ヒューマンコミュニケーション）

9 講座の標準構成・レイアウト １年生 ８名 ２年生 ８名 ３年生 ８名 研究スペース 講座 ｻｰﾊﾞ室 学生 研究室 学生 研究室 講座
１年生　８名 ２年生　８名 ３年生　８名 研究スペース 講座 ｻｰﾊﾞ室 学生 研究室 学生 研究室 講座 研究室 教員室 教員室 教員室 教授１名 ４年生　８名 大学院生　若干名 助教授１名 講師１名

10 学生研究室 １年生から３年生が在室 一人一人に自己学習の拠点（WSと机） 学生の所在表

11 配属方法 基本方針：学生の希望を最大限配慮 時期 配属方法 入学時 機械的 １年後期 講座説明会を実施。学生が希望提出。
　基本方針：学生の希望を最大限配慮 時期 配属方法 入学時 機械的 １年後期 講座説明会を実施。学生が希望提出。 学生の希望に基づき定員で割り振り ２年後期 講座説明会を実施。学生が希望提出 希望講座の教員と面談後、配属先決定。 ３年 講座移動申請を提出。 許可が出れば移動可能

12 講座説明会の様子 ３，４年次生、院生が、１，２年次生に講座をPR

13 教育体制 講座単位での演習実施 学生間・学生と教員間の交流 きめ細かい教育 少人数教育の実践 協調性・社会性の学習の場 授業時間外での教育
進路・生活相談

14 講座での演習風景 TF作成共通テキスト

15 教育カリキュラム 全学共通科目と専門科目から構成 専門科目の特色 実学実践が基本姿勢。 演習重視（全開講科目の約３割）
１年生から多くの専門科目 主要な科目は週２コマ、集中的に開講 前期、後期に同一科目を開講

16 専門科目開講科目一覧 図中において地に色がついているのが演習科目。その他は講義科目。
専門教育における配当単位数　179　内演習の単位数　51（28％） 図中の各科目に対し、開講時期毎の○の数が講義科目の一週間あたりの開講コマ数を、●の数が演習科目の一週間あたり 　の開講コマ数を示す。○が2個あれば、一週間あたり2コマ開講することを示す。

17 学部横断的な支援体制 全講座全教員が統一した意識で実施 委員会等により、組織的・継続的に支援 教育推進委員会 教務委員会
演習タスクフォース（演習TF） テキスト作成 ソフトウェア演習A：　コンピュータ（ＷＳ）の使い方 ソフトウェア演習B：　プログラミング（Ｃ言語）の基礎 ソフトウェア演習C：　プログラミングの応用 講座間格差の是正

18 卒業研究 これまでの学習成果の総まとめ 方向性 実学実践が基本姿勢 プロジェクト型 実用志向

19 実学実践の具体例１ 大規模分散を考慮した安否情報データベースシステム（平成15年度卒業研究）

20 具体例２ Webを利用した陸上競技大会における 速報システムの構築（平成15年度卒業研究） 機器構成図 陸上競技場 インターネット プリンタ
LAN 陸上競技場 陸上競技支援システム(Excel) インターネット 選手・一般観衆 Webサーバ Apache サーバ 機器構成図

21 ホームページ改竄パトロールシステム「iP@TROL」
具体例３ （平成14、15年度卒業研究・修士論文）

22 具体例４ 枝検知システムを有する枝打ちロボットの開発（平成15年度卒業研究）

23 具体例５ 路面凍結情報ｼｽﾃﾑの機能拡張と実証実験（平成14、15年度卒業研究）

24 JABEEによる認定 IS＆CS同時 全国初 平成16年5月、日本技術者認定機構（JABEE）により認定書を受領 IS（情報システム）
全国５校目 IS＆CS同時 全国初

25 学生の発表件数の推移（第1著者、登壇者数） 平成１５年度 情報処理学会全国大会における発表の様子
学生の活動（発表件数） 学生の発表件数の推移（第1著者、登壇者数） 平成１５年度　情報処理学会全国大会における発表の様子

26 学生の活動（受賞歴） 学生の主な受賞歴 2003 IEEE Student Award（１名） 情報処理学会全国大会・学生奨励賞
平成15年度（８名）参加全大学中１位 （参考：２位５名、３位４名） 各種コンテスト 第2回「ｉアプリコンテスト・ドコモカップ東北」ツール部門グランプリ デジタル・イーハトーブ・グランプリ2000・学生大賞 デジタル・イーハトーブ・グランプリ2001・特別賞 デジタル・イーハトーブ・グランプリ2002・「ノン・インタラクティブ部門」優秀賞 栄えある受賞者

27 学生からの評価 平成１５年度卒業生１５１名にアンケートを実施 １３８名（９割）が回答

28 就職先としては、ソフトウェア、IT関係が多い
卒業後の進路 年度 卒業生数 進学 就職 その他 進学率(%) 大学院 各種学校 留学 就職率(%) 民間企業 公務員 教員 H13年度 126 18 23 99 94 4 － 5 H14年度 136 21 29 2 1 91 82 3 15 H15年度 150 24 37 98 12 就職先としては、ソフトウェア、IT関係が多い

29 今後の計画 ①より柔軟な履修システムの導入 ②岩手県立大学方式の強化 ③学生によるプロジェクトの実施 ④客観的評価の導入
◇学生各自のペースに合わせた履修 ②岩手県立大学方式の強化 ◇学生間・学生と教員間の交流促進 ③学生によるプロジェクトの実施 ◇平成16年度より実施開始 （申請23件） ④客観的評価の導入 ◇卒業生の追跡調査