2013年地球惑星科学連合大会 山賀 進（麻布中学校・高等学校）

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1 2013年地球惑星科学連合大会 山賀 進（麻布中学校・高等学校）
島津康男の高校地学教科書 2013年地球惑星科学連合大会 山賀 進（麻布中学校・高等学校）

2 島津康男と縫い目のない地球 地球を縫い目のない織物と捉える 第2世代から第3世代の地球科学へ 研究室のSMLES憲章（1960年代後半）
Seamｌles Earth System 第2世代から第3世代の地球科学へ 第2世代 地球を構成する物質科学＆地球誕生以来の歴史科学 第3世代 総合的視点、惑星・生物・人類社会も対象

3 島津の業績 主な著書 地球内部物理学（裳華房、1966年） 地球の進化（岩波書店、1967年） 現代地球科学（筑摩書房、1969年、竹内均）
地球を設計する（科学情報社、1971年） 地球の物理（裳華房、1971年） 国土科学（NHK出版、1974年） 自然の数理（筑摩書房、1975年、共著） 環境アセスメント（NHK、1977年） 国土学への道（NHK、1983年） 市民からの環境アセスメント（NHK、1997年） 島津（右）＆熊澤（左）、2013年1月

4 島津と名古屋大学 理学部地球科学科（1949年創設） 27歳（1953年）で地球物理助教授として赴任 地球物理系研究室（地震、地球物理）
研究室制度（講座ではない） 地質系と地物系が共存 27歳（1953年）で地球物理助教授として赴任 1926年熊本生まれ、1948年東大地物卒 「地球科学」にひかれた＆T氏との確執？ 実態は不本意なものだった（地質系の道具？） 地球物理系研究室（地震、地球物理） 地球物理はシミュレーション（島津）と超高圧（熊澤）

5 理科学習指導要領の変遷（１） 1957年スプートニクショック 理科4教科（物・化・生・地）必修（1963年から）
教育の近代化、理数の重視（米国も、米国の真似？） 理科4教科（物・化・生・地）必修（1963年から） 物（5単位）、化（5単位）、生（3～4単位）、地（2単位） それ以前は物・化・生・地から2科目（各3～5単位） 1958年の地学履修は15％と少ない（←でも現在以上？） （物75％、化・生は97％） 4教科必修（地学必修）は和達清夫、藤本治義の政治力？ 小中学校では生活単元から系統的学習へ 参考； 図版： 学習指導要領データベース；

6 理科学習指導要領の変遷（２） 島津高校教科書当時の理科指導要領 1973年～81年の学習指導要領理科 選択制に戻ったのは高校進学率の増加
基礎理科（6単位）←「総合的理科」の始まり 物理Ⅰ・Ⅱ（各3単位）、化学Ⅰ・Ⅱ（各3単位） 生物Ⅰ・Ⅱ（各3単位）、地学Ⅰ・Ⅱ（各3単位） 上記Ⅰの科目を2単位or基礎理科が必修 選択制に戻ったのは高校進学率の増加

7 島津と高校教科書（学図版） 執筆の動機（推測） 共著者 「地球の物理」（裳華房、1971年）の高校生版 地球には縫い目がないことを伝えたい
自然界（宇宙、地球、生物）＋人類社会 共著者 杉本大一郎（東大宇宙地球科学） 牧野融（慶応大学） 平瀬志富（都立戸山高校） 斎藤邦三（宮城県立高校） 「地球の物理」（裳華房、1971年）の高校生版 島津教科書　 （島津氏と熊澤氏のご厚意により公開）

8 島津地学教科書の特徴（１） 縫い目のない地球（システム図を使う） マントル対流！ p.60地球表面の物質循環の図

9 島津地学教科書の特徴（２） 人類も扱う（生物としてのヒト＆生産活動） 生物としてのヒト 生産活動
p.159人類が利用しているエネルギーの流れ

10 島津地学教科書の特徴（３） 物理的（数学的）手法の紹介（１） 走時表から＜深さ⇔地震波の速さ＞を求める p.15、16 発展
層単位で＜深さ⇔速さ＞を求める

11 島津地学教科書の特徴（４） 物理的（数学的）手法の紹介（２） 年代測定ウラン－鉛法の原理 アイソクロン法の図的理解 微分方程式の初期値の意味
初期値がわからない場合 p.110

12 島津地学教科書の特徴（５） 化学的（数学的）手法の紹介 X：侵食された岩石 M：海水（1kg） Y：堆積物
元素によってX、Yが異なる（海水の年齢が異なる） p.56～58

13 島津地学教科書の特徴（６） いち早く大陸移動説を扱う 地向斜＝マントル対流の沈み込み 地質図は扱わない 地向斜の解釈 p.123 p.133

14 島津教科書の受け入られ方 あまり売れなかった（推測） とりわけ地質系の人には使いづらい 地団研系の人にはあるまじき教科書
地学Ⅱの教科書は出なかった 次期学習指導要領下では出なかった とりわけ地質系の人には使いづらい 物理・化学的手法、地質図がないなど 地団研系の人にはあるまじき教科書 大陸移動説を入れて、地向斜（従来型）を省く 地団系の人たちが使った教科書は実教出版（推測） cf.東海大出版の「地学教育講座」 勤務校では島津教科書以後は自主教材 内容はWeb（

15 その後の学習指導要領 1982年～1993年（ゆとり、隔週5日制） 1994年から2003年（完全週5日制）
理科Ⅰ（必修、4単位）、理科Ⅱ（2単位） 物理、化学、生物、地学（各4単位） 1994年から2003年（完全週5日制） 基礎理科（選択、4単位）、物・化・生・地のA 物理ⅠB・ⅡなどⅠB（4単位）、Ⅱ（2単位） 2004年～2013年（理数だけ2012年まで） 理科基礎、理科総合A・B（各2単位） 物理Ⅰ・Ⅱ、地学Ⅰ・Ⅱなど各3単位 2013年～（理数だけ先行実施） 科学と人間生活、物理基礎・物理など2単位・4単位

16 島津教科書の今日的な意義 後期中等教育の意義と目的、方法の再検討 優秀な人材の確保 総合的な理科の先取り
理科Ⅰなどの人類社会との関わりの先取り 現実から目を背けない（災害・環境汚染・原発事故など） 縫い目のない地球 縫い目のない宇宙・地球・人類システム さらに縫い目のない宇宙史・地球史 自然・生物・人類各システムの3×3マトリクス 「われわれは何者か」の総合的入門 高校理科（含む地学的内容）再編のヒント 自然 生物 人類 自然サイクル 光合成呼吸 資源災害 分解呼吸 食物連鎖 食糧 廃棄 スペース圧迫 経済サイクル 後期中等教育の意義と目的、方法の再検討 優秀な人材の確保