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平成１９年度「特色ある大学教育支援プログラム」（特色GP）
「教育の場」としての 図書館の積極的活用 －図書館の持つ教育力を教育に活かす－ 明治大学
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１．取組の動機と背景 ① 導入教育の場 学習能力の底上げ 教育効果の向上 ② 人材育成の場 「知識基盤社会」における知力を備えた
① 導入教育の場 学習能力の底上げ 教育効果の向上 ② 人材育成の場 「知識基盤社会」における知力を備えた 強い「個」の創出
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２．取組の具体的内容 （４） ○ フリーツアー ○ 出前講義 ○ 各種ガイダンス
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（1） 学部間共通総合講座 「図書館活用法」 ・ 選択科目の正課授業 （学部間共通総合講座） ・ ２単位付与（半期、１４回）
（1） 学部間共通総合講座 「図書館活用法」 ・ 選択科目の正課授業 （学部間共通総合講座） ・ ２単位付与（半期、１４回） ・ 教員と図書館員の協働授業
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2007年度和泉（前期） ① 大学図書館への招待 ⑧ 新聞・雑誌情報の探し方（1） 【実習】 ② インターネット講習 ⑨
赤字は教員担当、黒字は図書館員担当 ① 大学図書館への招待 ⑧ 新聞・雑誌情報の探し方（1） 【実習】 ② インターネット講習 ⑨ 新聞・雑誌情報の探し方（2） 【実習】 ③ 明大図書館の施設・蔵書･サービス ⑩ 書物の愉しみ ④ 図書の探し方（1） 【実習】 ⑪ レポート・論文の書き方 ⑤ 図書の探し方（2） 【実習】 ⑫ インターネット情報の探し方 【実習】 ⑥ 図書の歴史と図書館 ⑬ 様々な文献の取り扱い方 ⑦ 図書による情報の探し方 ⑭ 図書館と著作権
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（２） ゼミツアー ・ 教員からの要望 ・ ゼミ、授業時間内に実施 ・ 出席回数に カウント ・ オプショナル性 （事前打合せ）
（２） ゼミツアー ・ 教員からの要望 ・ ゼミ、授業時間内に実施 ・ 出席回数に カウント ・ オプショナル性 （事前打合せ） ・ 教員のフォロー 参加者実数の紹介
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（３） 図書館活用法 デジタルコンテンツ 2006年度より公開、現在６コンテンツ 学部間共通総合講座「図書館活用法」の予習・復習
（３） 図書館活用法 デジタルコンテンツ 2006年度より公開、現在６コンテンツ 学部間共通総合講座「図書館活用法」の予習・復習 履修していない学生、卒業生 一般社会人も活用できる
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（４） そのほかに・・・ フリーツアー 出前講義 各種ガイダンス
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３.さまざまな改善の工夫 （1） 教育効果の測定 （2） 「図書館活用法」授業内容の改善 （Ａ） アンケート調査
（1） 教育効果の測定 （Ａ） アンケート調査 （Ｂ） 「図書館活用法」レポート方式の改良 （2） 「図書館活用法」授業内容の改善 （Ａ） 実習授業の重視と規模の適正化 （Ｂ） 内容の見直し
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（3） 図書館活用法デジタルコンテンツの 作成・公開 （4） 「ゼミツアー」の充実
３. さまざまな改善の工夫 （3） 図書館活用法デジタルコンテンツの 作成・公開 （4） 「ゼミツアー」の充実
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（1） 教育効果の測定 (A) アンケート調査 ① 「図書館活用法」 ： 履修学生 最終講義時 ② ゼミツアー ： 指導教員 ツアー実施時
（1） 教育効果の測定 (A) アンケート調査 ① 「図書館活用法」 ： 履修学生 最終講義時 ② ゼミツアー ： 指導教員 ツアー実施時 年度末
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① 2006年度『図書館活用法』 授業評価アンケート
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「図書館活用法」学生アンケート（２００６年度）の結果（抜粋）
問 ４ 知的関心や知的刺激が与えられたか 問１１ 他の学生にすすめたいですか 問１２ その後の図書館利用や学習に役立ちましたか
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② 和泉図書館「ゼミツアー」 教員へのアンケート
② 和泉図書館「ゼミツアー」 教員へのアンケート １ 学習への動機付けに役立った ２ レジュメやレポートを作成する際，図書館所蔵の資料が活用されるようになった。 ３ レポートや論文の質を高めることに大いに役立った
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(B) 「図書館活用法」レポート方式の改良
① 文献表の作成 （授業で学んだスキルと用いる，各3～5点） ・ 図書の探し方 ・ 新聞・雑誌情報の探し方 ・ インターネット情報の探し方 ② 本文中に引用（最低2点の文献資料） ③ エッセイを執筆（考察を述べる）
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（2） 「図書館活用法」授業内容の改善 (A) 実習授業の重視と 規模の適正化 ・ 実習授業の拡大 ・ 少人数クラス編成
（2） 「図書館活用法」授業内容の改善 (A) 実習授業の重視と 規模の適正化 ・ 実習授業の拡大 ・ 少人数クラス編成 （実習授業をクラス分け）
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(B) 内容の見直し
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（３）図書館活用法デジタルコンテンツ 学内だけでなく、広く社会でも図書館利用の知識を共有し、役立ててもらうための試み
図書館ホームページからご覧下さい 大学ＨＰ 図書館ＨＰ
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（4） 「ゼミツアー」の充実 (A) 教員との連携強化とオプショナル 性の重視 ・ 申し込み用紙の改善 オプショナルメニューの重視
（4） 「ゼミツアー」の充実 (A) 教員との連携強化とオプショナル 性の重視 ・ 申し込み用紙の改善 オプショナルメニューの重視 ・ 教員との綿密な事前の打合せ ・ 教授会でのアナウンス
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(B) 出前講義 ・ 教員からの申込 ・ ゼミ、授業時間内に教室内で実施 ・ 出席回数にカウント ・ オプショナルメニュー ・ 教員のフォロー
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(C) ゼミ非履修者への手当て（フリーツアー）
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４．今後の展開－継続と改善 ・ 図書館員の専門性を高める研修体 制の確立 ・ リテラシー教育施設の拡充 ・ デジタルコンテンツの充実
・ 図書館員の専門性を高める研修体 制の確立 ・ リテラシー教育施設の拡充 ・ デジタルコンテンツの充実 ・ アンケート調査を分析，公開し，パブ リットコメントを得るシステムの確立
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自立した「個」の育成をめざして 図書館リテラシー 図書館の持つ教育力を 教育に活かす 図書館 教育 学生の学習支援 膨大な図書と情報
図書館の持つ教育力を 教育に活かす 図書館 膨大な図書と情報 快適な利用環境 図書館員の専門性 教育 学生の学習支援 教員の教育活動へのサポート 図書館リテラシー
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