学習動機の調査 日下健 西原直人 津川眞希 吉田優駿 山下剛史
このテーマを選んだ動機 「認知カウンセリングから見た学習方法の相談と指導」 １９９８年 市川伸一 プレーン出版社 第４部２章を読み実際に調査してみることにした。 学生と教職者では調査結果にどのような違いが出るか確 かめるため。
学習動機の２要因モデル 市川は「勉強は何のためにするのか」という教 科学習の動機や目的についての自由回答の結果 を収集して分類し、結果学習動機を６つに分類 しさらに「学習の功利性」「学習内容の重要 性」という２つの要因の組合わせによって構造 化した「２要因モデル」を提案した。 今回使用したのはその「２要因モデル」とその 質問形式である。
充実志向 訓練志向 実用志向 関係志向 自尊志向 報酬志向 学習動機の２要因モデル 学習自体が楽しい 知力を鍛えるため 仕事や生活に活かす 学習の功利性 軽視 重視 充実志向 訓練志向 実用志向 学習内容の重要性 学習自体が楽しい 知力を鍛えるため 仕事や生活に活かす 関係志向 自尊志向 報酬志向 他者につられて プライドや競争心から 報酬を得る手段として 学習動機の２要因モデル
予想 学生と教職者では勉強に対する目的が違う ために志向が異なることは予想される。 学生と教職者を比べて 学生はおもに関係志向・報酬志向が強く、 自尊志向・充実志向は弱いと思われ、 教職者は実用志向・充実志向が強く、 関係志向・報酬志向が弱いと思われる。
アンケート内容 概要 勉強及び研究の目的・動機 対象 工大と周辺高校の学生25名 教職者24名 内容 文献に沿った6種類の志向に基づいた36項目の質 問(複数回答) 例 勉強(研究)しないと充実感がないから ライバルに負けたくない 学んだ事を(将来)仕事に生かしたいから 質問内容は比較のため学生教職者共に同じアンケート
教職者の志向 学生の志向
学生と教職者のグラフの比較と考察 学生は教職者と比較すると、学習内容の重 要視していないためグラフの報酬・関係・ 自尊志向の割合が大きく特に報酬志向の割 合が大きくなっている。 逆に教職者は報酬志向や関係志向といった ものが低くなっている。 また報酬・関係・自尊の割合が少ない代わ りに充実志向の割合が高い。 これは学習自体に意義を感じているかどう かの要因での差異であると考えられる。
相関が強かった物は訓練ー充実 報酬ー充実でそれぞれ方向性が異なる 学生の学習動機相互の相関関係 充実 訓練 実用 関係 自尊 報酬 1.00 0.45 0.04 -0.06 0.13 0.01 -0.21 -0.02 0.36 0.20 -0.46 -0.03 0.29 0.24 プラスマイナスは方向性 関係性の強いのは数値のでかいもの赤字は数値のでかいもの 青字は数値の低いもの 相関が強かった物は訓練ー充実 報酬ー充実でそれぞれ方向性が異なる
相関が強かった物は訓練ー充実など 教職者の学習動機相互の相関関係 充実 訓練 実用 関係 自尊 報酬 1.00 0.60 0.53 0.51 -0.04 -0.01 0.02 0.28 0.16 0.12 0.50 0.21 0.26 0.13 0.34 青字の関係ー充実から実用にかけての相関は弱い 相関が強かった物は訓練ー充実など
相関表の考察 教職者のほうが学生より相関の強いものが 多い 関係ー訓練は学生・教職者共に相関は弱い 訓練ー充実は学生・教職者共に強い 表を見る限り教職者は内容の重要性を重視 していることがよくわかる。 教職者の訓練ー充実・実用ー充実・実用ー訓練が高いので内容の重要性を重視していることがよくわかる
アンケート実施人数が少なかった 男女差や年齢による違いがあったかどうか 学生側と教職者側のアンケート内容が同じ点 今後の改良点 アンケート実施人数が少なかった 男女差や年齢による違いがあったかどうか 学生側と教職者側のアンケート内容が同じ点