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授業担当者紹介 中島 聡 (ただし) 連絡先 mailto:nakajima.tadashi.18@spec.ed.jp 中島 聡 (ただし) 1963年生まれ、血液型 B型 教員歴 29年目 本格的コンピュータ歴 28年 家族構成 妻、娘、息子、両親 趣味 スキー(SAJ1級)、オートバイ、 カメラ、温泉旅行、読書etc 1年6組 :担任 マイコン部 :顧問 連絡先 mailto:nakajima.tadashi.18@spec.ed.jp
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年間の授業予定 前半 後半 情報と何か、WWWや電子メールの利用、セキュリティ、メディア、 アナログとディジタル、知的財産権、コミュニケーションなど。 講義と調べ学習の混成。 定期考査有り(2学期中間までの3回の予定)。 年間の予定 前期 講義と調べ学習の混成。１学期期末と２学期中間考査のみ。予想問題あり。 後期 総合実習「Webページの作成」と相互評価と掲示板を利用した仮想ディベート。考査なし。相互評価でほぼ決まる。 総合実習「Webページの作成」、掲示板を利用した仮想ディベート、 生物と機械、社会システムなど。 作品制作と相互評価。定期考査無しの予定。 相互評価とディベートの投票で成績がほぼ決まる。
一般には「ディジタル情報にアクセスする能力や頻度を原因と する経済的/社会的な格差」を意味する。 ディジタル・デバイドとITリテラシー ディジタル・デバイドとは… 一般には「ディジタル情報にアクセスする能力や頻度を原因と する経済的/社会的な格差」を意味する。 使い方 ITリテラシー教育 IT機器が使えても情報社会の問題は絶対に解決しない！ 授業の目標 では、本当のディジタル・デバイドとは何か。 そして、何を学び何を考えなくてはならないのか。
一般的には両者は、このような対立関係であるとされている。 主観と客観 哲学用語で実在という 存在する様々な事物 人の意識に対して 人の意識に関係ないこと 客観的・客観性 人の意識に関係すること 主観的・主観性 独立して存在すること 客観的実在 依存すること 主観的実在 客観的知識 に対する知識 主観的知識 に対する知識 対立 コラム1 主観と客観 事物を人の意識的関与を基準に分ける。このとき、意識に独立している事物を「客観的実 在」といい、意識に依存する事物を「主観的実在」という。そして、それぞれの実在に対する 知識を「客観的知識」、「主観的知識」と呼んでいる。 一般的には、科学的な現象は客観的実在とされ、科学的な知識は客観的知識とされてい る。そして、論理的な思考は数学(科学)をベースにしていることから客観的なものとされてい る。対して、非論理的な思考は主観的なものとされ、科学的でないことから、ある種卑しいも のと考えられている。これより主観と客観は対立関係で排他的であるとみなされている。 しかしながら、我々が意味を構築するあらゆる種類の情報は、生命情報であり主観的にし か知覚されない。さらに、情報からもたらされる意味もまた主観的にしか構築されない。つま り客観的な事物は仮りに存在していたとしても、その存在を客観的に認識することはできな い。認識はあくまでも主観的にしかできない。客観的と考えられていることは全て、主観的に 客観的と判断された擬似的なものにすぎず、客観世界そのものが存在しない。存在するも のと、存在しないものは同一のレベルで考えることはできず、よって対立や排他的関係を形 成することはない。従って、主観と客観の対立および排他的関係も存在しない。 空欄の解答 c1-1 客観的実在、c1-2 主観的実在、c1-3 客観的知識、c1-4 主観的知識、 c1-5 対立関係 一般的には両者は、このような対立関係であるとされている。
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