高専の国語教育 ―コミュニケーション能力向上のために― 一般教養科 湯城吉信 （ゆうきよしのぶ）
目的 高専の国語教育での取り組みの紹介 聴衆の皆さんからの意見聴取 企業研修の参考になれば
内容 １，聞き取りトレーニング ２，ディベート ３，会議実習
１，聞き取りトレーニング
現状の問題点 メモが取れない ＊学校の勉強は黒板を写すだけ はっきり読まない ＊みなが持っている教材は読む必要もない
方法 新聞記事（主として事件）２００～３００字を朗読し、問題を５問出す。 １，タイトルのキーワードを答えさせる。 ２～４，内容から ５，漢字 １，タイトルのキーワードを答えさせる。 ２～４，内容から ５，漢字 ＊通訳のトレーニングを参考に考案。
２，ディベート ―読・書・聞・話の総合トレーニング―
フォーマット 肯定側立論 （←否定側質問） 否定側立論 （ ←肯定側質問） 否定側反論 肯定側反論 否定側最終弁論 肯定側最終弁論 肯定側立論 （←否定側質問） 否定側立論 （ ←肯定側質問） 否定側反論 肯定側反論 否定側最終弁論 肯定側最終弁論 ＊聴衆による判定（フローシートに基づいて） 作戦タイム ２回 作戦タイム
立論の立て方（小論文） 哲学（理想、キャッチフレーズ） 現状分析（どのような問題点があるか） プラン（具体的にどうするか） メリット（実行後） ＊証拠資料を挙げる ＊メモしやすく、ナンバリング、結論を先に。
質問・反論のポイント みんなやってる 主張 理由 ２ バイトしたい 証拠（データ） ＊出所をつけて １
説得のポイント 価値観 理由 主張 体に悪い 周りに迷惑 ～が大事 タバコやめろ 「価値観」はツゥールミンモデルでは、「論拠（warrant）」と呼んでいる。「主張」「根拠」「論拠」←事実の推測の場合はこの用語の方が適していると思う。 （福澤一吉『議論のレッスン』ＮＨＫ出版生活人新書、『議論の技法―トゥールミンモデルの原点』東京図書） ～が大事 価値観 タバコやめろ
３種類の説得方法 成績上がる 留年しない １，利益に訴える 「あなたの得になりますよ」 ２，規範に訴える 「それが決まりでしょう？」 ３，感情に訴える 「私は悲しい」 草野耕一『日本人が知らない 説得の技法』 学生は勉強するものだ 親が泣くぞ！先生は悲しい
３，会議実習
会議の問題点 ・長い ・意見交換の場になっていない ・決定方法も曖昧 →「会議法」 ＝会議のルール（動議の取り上げ方など） ・長い ・意見交換の場になっていない ・決定方法も曖昧 →「会議法」 ＝会議のルール（動議の取り上げ方など） →「ミーティングスキル」
ミーティングスキル アジェンダ（進行表）の作成 ①目的の明確化 ②時間の有効活用 ③役割分担の明確化 【参考】 ①目的の明確化 ②時間の有効活用 ③役割分担の明確化 【参考】 大石加奈子『エンジニアリング・ファシリテーション ―話し合いをうまくまとめるコミュニケーション・スキル』 （森北出版、2011年）
実習例 ①学生・新社会人向けの炊飯器の考案 ②府大高専の分析 ③卒業旅行先の決定
会議で用いる手法 ①シールアンケート法 ②意思決定マトリクス法 ③メリット・デメリット法 ④ペイオフ・マトリクス法 ⑤SWOT分析＆クロス分析
最後に ・高専の国語教育に対するご意見 ・企業でのコミュニケーション上の問題 ・企業でのコミュニケーション能力向上のための取り組み など承れれば幸いです。