日本語教育グローバルネットワーク(ＧＮ) J-GAPシンポジウム ２０１４ （香港－日本プロジェクト） テーマ：大学間アーティキュレーションの 構築に向けて ―「JF日本語教育スタンダード」の活用― ２０１４年２月１日（土） １３時～１７時３０分（予定） 会 場：国際交流基金日本語国際センター （埼玉県さいたま市浦和区北浦和5-6-36）
総合司会 加納千恵子 （筑波大学）
ご挨拶 マギー梁先生 香港日本語教育研究会
●主催：香港日本語教育研究会 ●企画：GN（日本語教育Global Network） J-GAP香港-日本プロジェクトチーム ●後援：日本語教育学会 ●助成・協力：国際交流基金
プログラム ●第一部●パネル・ディスカッション ①はじめに： 「アーティキュレーションとは」 （當作靖彦） ②香港－日本プロジェクト概要と成果 （萬美保） ③アーティキュレーションアンケート調査結果の報告 （水戸淳子） ④ディスカッション： 「大学間アーティキュレーションを考える」 ・話題提供者： 萬美保（香港大学）、堀井惠子（武蔵野大学） ・コメンテーター： 當作靖彦（カリフォルニア大学サンディエゴ校） トムソン木下千尋（The University of New South Wales） 加納千恵子（筑波大学） ・司会： 伊東祐郎（東京外国語大学）
プログラム ●第二部●ワークショップ 「アーティキュレーション構築のために ＜JF日本語教育スタンダード＞を活用する」 ・講師： 押尾和美、長坂水晶（国際交流基金） 堀井惠子（武蔵野大学）
参加の皆さんの現場と・・ 大学間アーティキュレーションを考える ⇒皆さんの現場とつなげてみると・・・ ＊短期留学(交流協定プログラム）と長期留学(正規留学） 短期留学(交流協定プログラム） 長期留学(正規留学） 主な目的 日本語ブラッシュアップ コミュニケーション・異文化体験 左記＋専門の学位取得 卒業 母国の大学で卒業 日本の大学で卒業 AJ/BJが必要 留学時の 日本語レベル A1ー 様々なレベル B1/B2ー
交流協定におけるアーティキュレーションを考える アンケート結果から 協定交換(短期)留学生のニーズと受け入れ教育機関が育てようとしているものとのGAPの確認 ＊大学の協定留学に対する姿勢 ＊グローバル人財との関係 ＊短期留学生は帰国後再入国、または、帰国せず延長する確率が高い ＊学内アーティキュレーションの必要性
留学生アーティキュレーションにおけるJFSの役割 ＊留学生のアーティキュレーション上の課題から １．教科書や教授法の不統一→教授項目のアンバランス ２．受け入れ校における診断テストの判定の信頼の問題 ３．受け入れ校における多様な学生の受け入れ ４．受け入れ校による成績・評価の記述が不十分 ５．送り出し校が単位認定する場合の授業内容、シラバス→Can-Do Statements、能力レベル・評価基準の不明確さ、不統一な情報→比較、検討が困難で単位互換の障害 ⇒これらを解決する一つがJFS Can-doの活用
HKU日本語スタンダーズ・・・その背景と意義 明文化された内部指標の欠如による体系性の揺らぎ 学習背景の多様化 入学時点での既習者増加 学習方法の多様化、自律的学習者増加 教育の流動化 留学、他教育機関からの移動 これらに対応するために レベル別目標、指導・学習内容の明確化、質的な達成度の記述 無駄のない効果的な指導・学習 適切な単位交換・成績認定・プレイスメント アーティキュレーション構築の可能性
第二部：ワークショップ 講師 押尾和美、長坂水晶 （国際交流基金） 堀井惠子 （武蔵野大学）