2013年地球惑星科学連合大会 山賀 進（麻布中学校・高等学校） 島津康男の高校地学教科書 2013年地球惑星科学連合大会 山賀 進（麻布中学校・高等学校）

島津康男と縫い目のない地球 地球を縫い目のない織物と捉える 第2世代から第3世代の地球科学へ 研究室のSMLES憲章（1960年代後半） Seamｌles Earth System http://www.selis.hyarc.nagoya-u.ac.jp/21coe-selis/limit/dvd/pdf/2007/15_open_symposium_resume_Kumazawa.pdf 第2世代から第3世代の地球科学へ 第2世代 地球を構成する物質科学＆地球誕生以来の歴史科学 第3世代 総合的視点、惑星・生物・人類社会も対象

島津の業績 主な著書 地球内部物理学（裳華房、1966年） 地球の進化（岩波書店、1967年） 現代地球科学（筑摩書房、1969年、竹内均） 地球を設計する（科学情報社、1971年） 地球の物理（裳華房、1971年） 国土科学（NHK出版、1974年） 自然の数理（筑摩書房、1975年、共著） 環境アセスメント（NHK、1977年） 国土学への道（NHK、1983年） 市民からの環境アセスメント（NHK、1997年） 島津（右）＆熊澤（左）、2013年1月

島津と名古屋大学 理学部地球科学科（1949年創設） 27歳（1953年）で地球物理助教授として赴任 地球物理系研究室（地震、地球物理） 研究室制度（講座ではない） 地質系と地物系が共存 27歳（1953年）で地球物理助教授として赴任 1926年熊本生まれ、1948年東大地物卒 「地球科学」にひかれた＆T氏との確執？ 実態は不本意なものだった（地質系の道具？） 地球物理系研究室（地震、地球物理） 地球物理はシミュレーション（島津）と超高圧（熊澤）

理科学習指導要領の変遷（１） 1957年スプートニクショック 理科4教科（物・化・生・地）必修（1963年から） 教育の近代化、理数の重視（米国も、米国の真似？） 理科4教科（物・化・生・地）必修（1963年から） 物（5単位）、化（5単位）、生（3～4単位）、地（2単位） それ以前は物・化・生・地から2科目（各3～5単位） 1958年の地学履修は15％と少ない（←でも現在以上？） （物75％、化・生は97％） 4教科必修（地学必修）は和達清夫、藤本治義の政治力？ 小中学校では生活単元から系統的学習へ 参考；http://www.metsoc.jp/tenki/pdf/1971/1971_04_0179.pdf 図版：http://www.astroarts.co.jp/news/2007/10/04sputnik_50/index-j.shtml 学習指導要領データベース；http://www.nier.go.jp/guideline/

理科学習指導要領の変遷（２） 島津高校教科書当時の理科指導要領 1973年～81年の学習指導要領理科 選択制に戻ったのは高校進学率の増加 基礎理科（6単位）←「総合的理科」の始まり 物理Ⅰ・Ⅱ（各3単位）、化学Ⅰ・Ⅱ（各3単位） 生物Ⅰ・Ⅱ（各3単位）、地学Ⅰ・Ⅱ（各3単位） 上記Ⅰの科目を2単位or基礎理科が必修 選択制に戻ったのは高校進学率の増加 http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/004/siryo/__icsFiles/afieldfile/2011/04/14/1303377_1_1.pdf

島津と高校教科書（学図版） 執筆の動機（推測） 共著者 「地球の物理」（裳華房、1971年）の高校生版 地球には縫い目がないことを伝えたい 自然界（宇宙、地球、生物）＋人類社会 共著者 杉本大一郎（東大宇宙地球科学） 牧野融（慶応大学） 平瀬志富（都立戸山高校） 斎藤邦三（宮城県立高校） 「地球の物理」（裳華房、1971年）の高校生版 島津教科書　http://yamaga.cafe.coocan.jp/rika-kyoiku/shimazukokochigakukyokasho.pdf （島津氏と熊澤氏のご厚意により公開）

島津地学教科書の特徴（１） 縫い目のない地球（システム図を使う） マントル対流！ p.60地球表面の物質循環の図

島津地学教科書の特徴（２） 人類も扱う（生物としてのヒト＆生産活動） 生物としてのヒト 生産活動 p.159人類が利用しているエネルギーの流れ

島津地学教科書の特徴（３） 物理的（数学的）手法の紹介（１） 走時表から＜深さ⇔地震波の速さ＞を求める p.15、16 発展 層単位で＜深さ⇔速さ＞を求める

島津地学教科書の特徴（４） 物理的（数学的）手法の紹介（２） 年代測定ウラン－鉛法の原理 アイソクロン法の図的理解 微分方程式の初期値の意味 初期値がわからない場合 p.110

島津地学教科書の特徴（５） 化学的（数学的）手法の紹介 X：侵食された岩石 M：海水（1kg） Y：堆積物 元素によってX、Yが異なる（海水の年齢が異なる） p.56～58

島津地学教科書の特徴（６） いち早く大陸移動説を扱う 地向斜＝マントル対流の沈み込み 地質図は扱わない 地向斜の解釈 p.123 p.133

島津教科書の受け入られ方 あまり売れなかった（推測） とりわけ地質系の人には使いづらい 地団研系の人にはあるまじき教科書 地学Ⅱの教科書は出なかった 次期学習指導要領下では出なかった とりわけ地質系の人には使いづらい 物理・化学的手法、地質図がないなど 地団研系の人にはあるまじき教科書 大陸移動説を入れて、地向斜（従来型）を省く 地団系の人たちが使った教科書は実教出版（推測） cf.東海大出版の「地学教育講座」 勤務校では島津教科書以後は自主教材 内容はWeb（http://www.s-yamaga.jp/）参照

その後の学習指導要領 1982年～1993年（ゆとり、隔週5日制） 1994年から2003年（完全週5日制） 理科Ⅰ（必修、4単位）、理科Ⅱ（2単位） 物理、化学、生物、地学（各4単位） 1994年から2003年（完全週5日制） 基礎理科（選択、4単位）、物・化・生・地のA 物理ⅠB・ⅡなどⅠB（4単位）、Ⅱ（2単位） 2004年～2013年（理数だけ2012年まで） 理科基礎、理科総合A・B（各2単位） 物理Ⅰ・Ⅱ、地学Ⅰ・Ⅱなど各3単位 2013年～（理数だけ先行実施） 科学と人間生活、物理基礎・物理など2単位・4単位 http://www.nier.go.jp/guideline/

島津教科書の今日的な意義 後期中等教育の意義と目的、方法の再検討 優秀な人材の確保 総合的な理科の先取り 理科Ⅰなどの人類社会との関わりの先取り 現実から目を背けない（災害・環境汚染・原発事故など） 縫い目のない地球 縫い目のない宇宙・地球・人類システム さらに縫い目のない宇宙史・地球史 自然・生物・人類各システムの3×3マトリクス 「われわれは何者か」の総合的入門 高校理科（含む地学的内容）再編のヒント 自然 生物 人類 自然サイクル 光合成呼吸 資源災害 分解呼吸 食物連鎖 食糧 廃棄 スペース圧迫 経済サイクル 後期中等教育の意義と目的、方法の再検討 優秀な人材の確保