教育センターにおける エネルギー環境教育講座実施の実態 (2007.12 川村先生) 2013/7/24 (水)　午前輪講 日本エネルギー環境教育学会 エネルギー環境教育研究　Vol.2　No.1　pp.112-116 教育センターにおける エネルギー環境教育講座実施の実態　　　　　　　　　(2007.12　川村先生) 片山 弘士

問題と目的 エネルギー環境問題は人類の生存に関わる問題 人類共通の認識 エネルギー環境教育が重要 学校教育現場で 取り組むことが重要！ 今回は教員研修の実態を通して 日本のエネルギー環境教育の実態を調べた ・ユネスコ ・京都議定書

教育センターにおける エネルギー環境教育講座実施の実態 対象：全国47の都道府県立教育センター 時期：2004年10月 方法：質問紙法 開催日数と各講座の定員 対象者 実際に行われた内容 エネルギー教育を扱った場合の内容 担当講師の属性 今後の工夫したい点や重点を置きたいこと 環境・エネルギー教育を行う上での課題

教育センターにおける エネルギー環境教育講座実施の実態 結果 35のセンターから回答があった ～回答がないセンター～ ・エネルギー環境教育の 講座を行なっていない ・担当者がいなかった

質問① ～エネルギー環境教育 研修講座の開催日数～ 質問①　～エネルギー環境教育 　　　　　　　　　研修講座の開催日数～ 表１　エネルギー環境教育研修講座の開催日数 その他 　養護・盲・聾学校：１５　　実験助手：１ 　幼稚園：３　　　　　　　　栄養士：１ 日数 1 2 3 4 5 6以上 小学校 6 9 7 中学校 10 高校 8 その他 12

質問① ～エネルギー環境教育 研修講座の定員～ 質問①　～エネルギー環境教育 　　　　　　　　　　　研修講座の定員～ 表２　エネルギー環境教育研修講座の定員 定員 0~10 11~20 21~30 31~40 41~50 51~99 100以上 小学校 2 10 1 3 8 中学校 4 9 6 高校 5 その他

質問② ～エネルギー環境教育 研修講座の対象者の属性～ 質問②　～エネルギー環境教育 　　　　　　　研修講座の対象者の属性～ 図１　研修講座の対象者の種類　（複数回答可）

質問③ ～講座内容～ 選択肢 方法 内容 (自由記述) 1 講義 テーマ 2 野外活動 実習内容 3 施設見学 施設の種類 4 観察・実験 質問③　～講座内容～ 表３　質問③における質問内容 選択肢 方法 内容 (自由記述) 1 講義 テーマ 2 野外活動 実習内容 3 施設見学 施設の種類 4 観察・実験 内容 5 ものづくり 6 事例発表・討論 7 ビデオ等の視聴 ビデオの内容

質問③　～講座内容～ 図２　研修講座で行われた内容　（複数回答可）　

質問③ ～講座内容～ 講義(27) 環境教育の進め方(11)、野外観察･調査(8) など 野外活動(23) 質問③　～講座内容～ 講義(27) 　　環境教育の進め方(11)、野外観察･調査(8)　など 野外活動(23) 　　水生生物調査(7)、水質調査(6)　など 施設見学(18) 　　大学･企業の研究所(7) 　　資源変換･再生センター(4)　など

質問③ ～講座内容～ 観察・実験(18) 水質調査(3)、水生生物の観察(3) など ものづくり(11) 風力発電のモデルづくり(2) 質問③　～講座内容～ 観察・実験(18) 　　水質調査(3)、水生生物の観察(3)　など ものづくり(11) 　　風力発電のモデルづくり(2) 　　身近なものを使った工作(2) 　など 事例発表・討論(21) 　　環境教育･実践プログラムの発表(11) 　など ビデオ等の視聴(1) 　　風力発電(1)

図３ エネルギー教育にかかわる内容（複数回答可） 質問④　～特化した内容～ 図３　エネルギー教育にかかわる内容（複数回答可）

質問⑤　～担当講師の属性～ 図４　担当講師の種類

質問⑥ ～工夫したい点～ 自由記述 実践に有効な体験型実習重視 （５） 学校での実践可能な事例 （４） 質問⑥　～工夫したい点～ 　自由記述 実践に有効な体験型実習重視 　（５） 学校での実践可能な事例　（４） NPOや地域の協力で教員に負担にならないように 推進やアウトソーシング　（３） 全学校でできるように人材教育　（２） 総合的に捉えられるような研修　（２） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　など

質問⑦ ～エネルギー環境教育を 行う上での課題～ 質問⑦　～エネルギー環境教育を 　　　　　　　　　行う上での課題～ 　自由記述 時間数の確保　（５） 総合的な学習との棲み分け　（２） 体系化　（２） 予算•指導者の確保　（２） 受講者格差の克服　（２） 専門的機関との連携　（２） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　など

考察 ～研修の実施実態～ 表１ エネルギー環境教育研修講座の開催日数 日数 1 2 3 4 5 6以上 小学校 6 9 7 中学校 10 考察　～研修の実施実態～ 表１　エネルギー環境教育研修講座の開催日数 日数 1 2 3 4 5 6以上 小学校 6 9 7 中学校 10 高校 8 その他 12 全体から見て 小・中・高 ともに４割前後

長期休暇中は各教科の研修講座だけで時間数が一杯 考察　～研修の実施実態～ 長期休暇中は各教科の研修講座だけで時間数が一杯 その他の研修講座の開催が日程的に厳しい 受講者側も日程的に参加しにくい 教員研修が強化

考察　～参加者～ 高校教員の参加が少ない 高校は大学受験が控えているので 総合的な学習の時間は・・・ 　進路・進学学習　　　エネルギー環境教育

考察 ～内容～ 行われている研修内容 ・講義 野外観察・調査、環境教育の実践実例 など ・講義以外 野外実習、実例発表、施設見学、実験 など 考察　～内容～ 行われている研修内容 ・講義 　野外観察・調査、環境教育の実践実例　など ・講義以外 　野外実習、実例発表、施設見学、実験　など 直接体験を重視 即戦力が必要　　　　　　体験型

結論 開催日数：ほとんど開催されていなかった 参加状況：自由参加が多く、高校教師の参加は特に 少なかった 参加状況：自由参加が多く、高校教師の参加は特に　　 　　　　　少なかった 研修内容：すぐに活用できるような実践的なものが 　　　　　多かった 研修担当：教育実践家が多く、すぐに現場で活用で 　　　　　きるような研修講座が配慮されている

エネルギー環境教育のあり方を議論すべき！！ 結論 今回の調査を見る限り エネルギー環境教育の研修が十分でない！ エネルギー環境教育のあり方を議論すべき！！

エネルギー資源の乏しい日本であるからこそ 将来の展望 エネルギー資源の乏しい日本であるからこそ エネルギー環境教育が必要！！ エネルギー環境教育を自ら行い 関心をもつ生徒・教員を増やす