ドイツ語CALLのDaFにおける位置付け ―問題点と展望― 境 一三 （慶應義塾大学経済学部） skazumi@hc.cc.keio.ac.jp http://www.hc.cc.keio.ac.jp/~skazumi
１）問題点と展望（近未来的課題と可能性） ハード面 ソフト面 研究面
２）CALLの歴史は教授法史とコンピューター史の交点 CALLを実践する教員は，40年にわたるCALL史を学ぶ必要がある。 その前提は教授法史の学習とコンピューター史の学習である。
３－１）教員の課題 自分の授業実践がどの教授法に基づいているのかを判断する。 その上でコンピューターの導入によってどのようなメリットを得たいのかを考える。 そして所与のインフラ条件から導入できるCALLの技術･メソッド･ソフトを選択する。
３－２）教員の課題 コンピューターに興味を持った教員が，ゼロからソフト開発をすることは非効率的であるし，質も保証されない。 むしろ，既存のソフトをどのように使うかを考えるべき。（コンピューター・フリーク教員時代の終焉）
４－１）歴史から汲み取るべきもの 80年代前半の教員＝プログラマー（John Higginsを代表とする）のソフトを再認識する。 70年代までの単純なdrill and practice ソフトではなく，kognitivな要素の含まれたソフト群の研究は不可欠である。
４－２）代表的ソフト 全文復元（Storyboard） cloze jumble pace reading
４－３）Storyboard
４－４）HTMLへの発展形態 Hot Potatoes demo.htm demo-jumb.htm the University of Victoria CALL Laboratory Research and Development team: http://web.uvic.ca/hrd/halfbaked/#otherwin
５）帰納的学習と自立的学習 インターネットの膨大な生データを元にしたdata-drivenな学習 コンコーダンサーの積極的利用
６）まとめ カリキュラムというグランドデザインに基づき，コンピューターに何をさせるかを決定する。 人間がすべきこととコンピューターがすべきことは截然と分ける。 旧媒体（紙，絵，写真，ヴィデオなど）でできないことのみコンピューターに行わせる。 教員間の共同作業を活発化する。