研究開発編第4部 研究開発 / 発表者 発田憲 R.G.B.教育デザイン有限会社 代表 学校心理士 /上級教育カウンセラー

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研究開発編第4部 研究開発 / 発表者 発田憲 R.G.B.教育デザイン有限会社 代表 学校心理士 /上級教育カウンセラー 研究開発 / 発表者  発田憲 R.G.B.教育デザイン有限会社 代表 学校心理士 /上級教育カウンセラー         Copyright Ken Hotta  All Rights Reserved 禁複製・複写

1: 専門学校教育における対人関係能力のあり方 ファカルティ・ディベロップメントの     組織提案 スキルのとらえ方と授業連動 SGIDの活用による教育評価 2: 3: 4:

「教育評価の分類」 3:SGIDの活用による教育評価

「教育評価の機能的分類1」 3:SGIDの活用による教育評価

「専門学校の為の教育評価の分類」 別紙7参照 3:SGIDの活用による教育評価

「教育評価の機能的分類2」 3:SGIDの活用による教育評価

「SGIDの進行プロセス」 別紙8参照 3:SGIDの活用による教育評価

授業内容で最も「よいと思うこと」は何ですか? または、教員の指導内容で最も「よいと思うことは」何ですか? 1: 授業内容で最も「よいと思うこと」は何ですか? または、教員の指導内容で最も「よいと思うことは」何ですか? 授業内容で最も「よくないと思うこと」は何ですか? または、教員の指導内容で最も「よくないと思うこと」は何ですか? あなたや教員の為にこの授業を「よくする」には、何をすればよいと思いますか? 2: 3: 3:SGIDの活用による教育評価

「SGID実施の動機」 別紙9参照 3:SGIDの活用による教育評価

「SGIDの実施手順1」 3:SGIDの活用による教育評価

「SGIDの実施手順2」 3:SGIDの活用による教育評価

④学校の授業構成や運営のあり方を理解するだけの経験がある ⑤学生を目標に向けて導く指導能力がある ファシリテーターになる条件 ①傾聴的態度で教員と接することが出来る ②共感的態度で教員と接することが出来る ③守秘義務が遂行出来る ④学校の授業構成や運営のあり方を理解するだけの経験がある ⑤学生を目標に向けて導く指導能力がある ⑥SGIDを行うクラスの授業を受け持っていない 3:SGIDの活用による教育評価

「SGIDの実施手順3」 3:SGIDの活用による教育評価

「SGIDの実施手順4」 3:SGIDの活用による教育評価

「学生記入用フォーマット」 別紙10参照 3:SGIDの活用による教育評価

「SGIDの作業例1」 3:SGIDの活用による教育評価

「グループワーク作業例2」 別紙11参照 3:SGIDの活用による教育評価

「SGIDの実施手順5」 3:SGIDの活用による教育評価

「SGIDの実施手順6」 3:SGIDの活用による教育評価